本文選題：肯尼亞漢語教學(xué) + 情景教學(xué)法　； 參考：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隨著中國影響力的逐漸擴大,世界上學(xué)習(xí)漢語的人越來越多,海外漢語教學(xué)也隨之發(fā)展起來�？夏醽喪亲钕纫霛h語教學(xué)的非洲國家,因為條件限制,初級綜合課是當(dāng)?shù)刈钇毡榈臐h語課程。情景教學(xué)法有悠久的歷史,一直被認(rèn)為是非常有效的第二語言教學(xué)法。傳入我國后,情景教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。筆者在肯尼亞肯雅塔大學(xué)孔子學(xué)院教漢語期間,結(jié)合肯尼亞漢語教學(xué)現(xiàn)狀和肯雅塔大學(xué)孔子學(xué)院的基本情況,研究了情景教學(xué)法的應(yīng)用范圍和分類。筆者發(fā)現(xiàn)情景可以用作交流媒介,講解語言點,化解非預(yù)設(shè)事件,營造良好氛圍和豐富課外活動;情景分類包括展示實物、圖片,表演情景,言語描述構(gòu)擬情景,游戲活動和多媒體技術(shù)。所以情景教學(xué)法可以應(yīng)用于肯尼亞漢語教學(xué)。隨后筆者以某一初級水平班級作為教學(xué)對象,通過對教學(xué)對象年齡因素、學(xué)習(xí)動機和語言水平的分析,以及教學(xué)場景和道具的準(zhǔn)備,對該班進(jìn)行了初級漢語綜合課的情景式教學(xué)設(shè)計,并對此次設(shè)計做出分析評價。筆者還針對情景教學(xué)法的應(yīng)用情況,對孔院其他教師和筆者所教班級的學(xué)生進(jìn)行了訪談,發(fā)現(xiàn)了情景教學(xué)法應(yīng)用于初級綜合課中的問題,并從教師和情景創(chuàng)設(shè)兩個方面提出對情景教學(xué)法應(yīng)用的改進(jìn)建議。最后,筆者分析了情景教學(xué)法應(yīng)用的必要性,并指出本文研究的不足和期許。
[Abstract]:With the gradual expansion of China's influence, more and more people in the world are learning Chinese, and overseas Chinese teaching has also developed. Kenya was the first African country to introduce Chinese language teaching. Situational approach has a long history and has been regarded as a very effective second language teaching method. After its introduction into China, situational teaching plays an important role in teaching Chinese as a foreign language. During the teaching of Chinese at the Confucius Institute of Kenyatta University in Kenya, the author studied the application and classification of situational teaching method according to the present situation of Chinese teaching in Kenya and the basic situation of Confucius Institute of Kenyatta University. The author found that the scene can be used as communication medium, explaining language points, resolving non-preset events, creating a good atmosphere and enriching extracurricular activities. Games and multimedia technology. So situational teaching method can be applied to Kenyan Chinese teaching. Then the author takes a primary level class as the teaching object, through the analysis of the age factors, learning motivation and language level of the teaching object, as well as the preparation of the teaching scene and props. This class has carried on the primary Chinese synthesis class scene teaching design, and has made the analysis appraisal to this design. In the light of the application of situational teaching method, the author interviewed other teachers and students of the class taught by the author, and found that the situational teaching method was applied to the primary comprehensive class. Suggestions for improving the application of situational teaching method are put forward from two aspects: teachers and situational creation. Finally, the author analyzes the necessity of the application of situational teaching method, and points out the deficiency and expectation of this study.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2006840