本文關鍵詞：開展面向對外漢語教學的詞匯語法研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

語言教學與研究2006年第2期

開展面向對外漢語教學的詞匯語法研究

陸儉明 王 黎

提要 本文以實際例子從四個方面分析、說明為適應對外漢語教學學科建設的需要,為進一步推進對外漢語教學,我們應該從對外漢語教學這一獨特的視角開展面向對外漢語教學的漢語詞匯、語法等方面的研究。

關鍵詞 對外漢語教學;詞匯語法研究

先前,一般認為漢語本體研究是對外漢語教學的后盾,對外漢語教學有賴于漢語本體研究,對外漢語教學需要靠漢語本體研究源源不斷地提供研究成果。陸儉明(2004b)提出,對外漢語教學跟漢語本體研究的關系不是單純的依賴關系,而是一種互動關系,對外漢語教學不僅是漢語本體研究的試金石,而且將起到拓展?jié)h語本體研究的作用。這種認識比先前的看法顯然前進了一步。但是,現(xiàn)在我們覺得,在認識上還可以在上述看法的基礎上再進一步,那就是為適應對外漢語教學學科建設的需要,為進一步推進對外漢語教學,我們應該從對外漢語教學這一獨特的視角開展面向對外漢語教學的漢語詞匯、語法等方面的研究。

事實告訴我們,單就詞匯、語法研究而言,面向對外漢語教學的詞匯、語法研究跟通常的詞匯、語法本體研究固然有其相同的一面,更有其不同的一面。這不同表現(xiàn)在以下四個方面:第一,研究的粗細不同,面向對外漢語教學的研究更要求細。第二,本體研究有時可以不管詞語或句法格式的實際使用,面向對外漢語教學的研究一定得研究詞語或句法格式的實際使用。第三,本體研究可以不研究的,面向對外漢語教學的研究得去研究。第四,本體研究可以不進行漢外對比研究,面向對外漢語教學的研究需要作漢外對比研究。下面分別作些說明,以求教于各位。

一

首先應該看到,對外漢語教學的實際需要和學生提出或出現(xiàn)的種種問題迫使我們對漢語的研究要進一步細化。譬如,留學生在運用帶所謂/處所賓語0的/主語-動詞-賓語[處所]0句式時常常出現(xiàn)偏誤,會說出下面這樣的句子來:

(1)*我今天吃餐廳。

*現(xiàn)在我吃勺園7號樓食堂。

造成他們出錯的原因有二:首先以往漢語語法學界認為/吃食堂/吃館子0里的賓語是處所賓語,這個分析本身就有問題。其實這里的/食堂/館子0都不是指具體的處所;事實上/吃食堂/吃館子0說的是就餐方式,跟/不自家開伙0是相對而言的。其次,我們以往也沒有說清楚這

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