本文選題：對外漢語教學 + 觸發(fā)語�。� 參考：《漢語學習》1993年04期

【摘要】：正本文試從“預設”理論的角度來分析留學生造出的一些病句,闡述“預設”理論在教學實踐中的意義,重點討論“預設”在對外漢語教學中的運用策略。 一、問題的提出 下面是我在教課中,外國留學生造出的一些句子: (1)*哥哥倒比弟弟高。 (2)*他比我還起得不早 (3)*我好容易寫不好漢字。 (4)*明天我們先吃飯,后來去公園。 (5)*書有是有,可是很多。 (6)*對外國人來說,用筷子吃飯不太習慣。 (7)*我愛我男朋友,恨不得吃了他。 (8)*這件毛衣很大不很大? (9)*A:昨天下雨了,你鍛煉身體了沒有? B:既然昨天下雨了,我就不想去鍛煉身體了。 (10)*A:你衣服上的這個洞是怎么弄的? B:我是燒的。
[Abstract]:This paper tries to analyze some ill sentences made by foreign students from the perspective of "presupposition" theory, expound the significance of "presupposition" theory in teaching practice, and discuss emphatically the application strategy of "presupposition" in teaching Chinese as a foreign language.First, the question is put forward the following are some sentences that I made in the course of teaching by foreign students: my elder brother is taller than my younger brother. * he got up earlier than I did * I can't easily write Chinese characters well. * tomorrow we will have dinner first.Later I went to the park. There were many books, but a lot of them. For foreigners, eating with chopsticks is not a good habit. I love my boyfriend and I want to eat him.Have you exercised yet?B: since it rained yesterday, I don't want to exercise.B: I burned it.
【作者單位】： 北京語言學院來華留學生一系

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