本文關(guān)鍵詞： 教學(xué)設(shè)計(jì) 先語(yǔ)后文 理論依據(jù)　出處：《世界漢語(yǔ)教學(xué)》2011年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：本文基于對(duì)世界漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者狀況的綜合分析,注意到世界漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者要求改進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)模式的迫切心情,重新審理上世紀(jì)50年代初對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界兩次所采用的"先語(yǔ)后文"的教學(xué)設(shè)計(jì),分析利弊,權(quán)衡得失。從目前世界漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的變化與教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā),在提供了國(guó)內(nèi)外有關(guān)漢語(yǔ)教學(xué)"語(yǔ)文分開(kāi)"與"先語(yǔ)后文"的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,從以下三方面尋求漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)"語(yǔ)文分開(kāi)"與"先語(yǔ)后文"教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù):(1)漢語(yǔ)和漢字特點(diǎn)是漢語(yǔ)教學(xué)"語(yǔ)文分開(kāi)"與"先語(yǔ)后文"教學(xué)設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)。(2)語(yǔ)言教學(xué)心理學(xué)為"先語(yǔ)后文"教學(xué)設(shè)計(jì)提供了心理學(xué)依據(jù)。(3)教學(xué)規(guī)律和第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律支撐"先語(yǔ)后文"教學(xué)設(shè)計(jì)。
[Abstract]:Based on the comprehensive analysis of the situation of the world's Chinese learners, this paper notes the urgent mood of the world's Chinese learners to improve the Chinese language teaching curriculum and teaching mode. In -50s, we retried the teaching design of "first language and later text" adopted twice in the field of teaching Chinese as a foreign language, analyzed the advantages and disadvantages, weighed the gains and losses, and proceeded from the changes of Chinese learners in the world and the problems in teaching. On the basis of teaching assumption and teaching experiment about Chinese teaching "Chinese separation" and "foreword and post-text" at home and abroad, The characteristics of Chinese and Chinese characters are the root of the teaching design of "Chinese separation" and "post-text" in Chinese teaching. Language teaching psychology provides the psychological basis for the teaching design of "the first language after the text".) the law of teaching and the law of second language acquisition support the teaching design of "the first language after the text".
【作者單位】： 北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心;
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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8 葛昌t，

本文編號(hào)：1516052