本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究　出處：《山東師范大學(xué)》2013年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 偏誤分析 教學(xué)思考

【摘要】：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)不單單是教給留學(xué)生漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等本體方面的各種具體知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)外國(guó)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)留學(xué)生說(shuō)一口地道的漢語(yǔ)，使他們?cè)诮浑H過(guò)程中更容易理解別人也更容易被人理解。在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)這樣的學(xué)生：漢語(yǔ)學(xué)了好幾年，本體知識(shí)掌握得很好，考試也能得高分，但是一旦到了具體的交際活動(dòng)中，問(wèn)題就接二連三地出現(xiàn)了，不是錯(cuò)誤地理解了說(shuō)話者的真正意圖，就是沒(méi)有把自己的意思表達(dá)得清晰得體，從而造成種種誤會(huì)。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是忽略了話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)這樣一類看似簡(jiǎn)單，實(shí)則復(fù)雜而且又重要的語(yǔ)言現(xiàn)象。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是一種十分常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，在各種語(yǔ)言中幾乎都存在。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)表面上看起來(lái)簡(jiǎn)單，沒(méi)有多少語(yǔ)義概念，但是它們?cè)谡Z(yǔ)篇中卻有著豐富的功能，不僅可以在語(yǔ)篇中起著提示、停頓、過(guò)渡、轉(zhuǎn)折等重要作用，而且還有情態(tài)表達(dá)功能，傳達(dá)著說(shuō)話者的主觀感情，從而幫助聽(tīng)話者正確理解說(shuō)話者的真正意圖。因此話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在交際中的重要地位和作用是不容忽視的。 雖然話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)有著不容忽視的作用，但是長(zhǎng)期以來(lái)卻沒(méi)有受到足夠的重視。直到1953年Randolph Quirk首次明確提出以后，人們才開(kāi)始關(guān)注這類重要的語(yǔ)言現(xiàn)象。20世紀(jì)70年代以來(lái)，人們對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的關(guān)注度越來(lái)越高，但是一直以來(lái)，大部分的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究還是集中在英語(yǔ)方面，對(duì)于漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究是極少的，而且即便是有漢語(yǔ)方面的研究，也大都是對(duì)單個(gè)的漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究，系統(tǒng)地研究漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的是少之又少，關(guān)于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究幾乎空白，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是非常不利的。留學(xué)生在交際中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)一步凸顯了我們對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究的緊迫性和必要性。 本文對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究，具體從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：第一部分，是關(guān)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究的綜述，對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的特點(diǎn)及研究現(xiàn)狀進(jìn)行描寫(xiě)；第二部分，對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的特征及功能進(jìn)行細(xì)致描述，并且將它與其他有相似之處的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，在前賢研究的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行了分類；第三部分，對(duì)中高級(jí)階段留學(xué)生使用漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的情況進(jìn)行考察分析；第四部分，通過(guò)調(diào)查分析的結(jié)果，總結(jié)出留學(xué)生使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的特點(diǎn)以及出現(xiàn)的偏誤；第五部分，針對(duì)以上考察的情況，，根據(jù)漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的特點(diǎn)及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，從教材編寫(xiě)和教學(xué)方法兩個(gè)方面提出相應(yīng)的建議；最后，總結(jié)全文，指出不足之處，并指明深入的研究方向。
[Abstract]:The basic task of teaching Chinese as a foreign language is not only to teach foreign students Chinese pronunciation, vocabulary, grammar and other specific knowledge, but also to cultivate the ability of foreign learners to communicate with Chinese. Training foreign students to speak authentic Chinese makes it easier for them to understand and understand others in the process of communication. In teaching, we often meet students who have learned Chinese for several years. Noumenon knowledge is well mastered and high scores can be obtained in examinations, but once it comes to specific communication activities, problems arise one after another, rather than misunderstanding the real intention of the speaker. One of the most important reasons for this phenomenon is to ignore the seemingly simple kind of discourse markers. Discourse markers are a very common language phenomenon that almost exists in all languages. Discourse markers appear simple on the surface and lack many semantic concepts. However, they have a rich function in the text, not only can they play an important role in the discourse, such as hint, pause, transition, transition, etc., but also have the function of modal expression to convey the subjective feelings of the speaker. Therefore, the importance and function of discourse markers in communication can not be ignored. Although discourse markers play an important role, they have not received enough attention for a long time, until 1953, when Randolph Quirk was first put forward explicitly. Since 70s of the 20th century, people have paid more and more attention to discourse markers. Most of the researches on discourse markers are still focused on English, but there are few studies on Chinese discourse markers, even in Chinese. There are few researches on Chinese discourse markers and almost nothing on Chinese discourse markers as a second language. This is very disadvantageous to the cultivation of students' communicative competence. The various problems in communication among foreign students further highlight the urgency and necessity of our research on discourse markers. In this paper, the study of discourse markers is carried out from the following aspects: the first part is a review of the study of discourse markers, describing the characteristics and research status of discourse markers; The second part describes the features and functions of discourse markers in detail and compares them with other similar structures and classifies them on the basis of the previous studies. In the third part, the author makes an investigation and analysis on the use of Chinese discourse markers by middle and advanced stage students. Part 4th, through the investigation and analysis of the results, summed up the characteristics of the use of discourse markers and errors; Part 5th, according to the above investigation, according to the characteristics of Chinese discourse markers and the actual situation of teaching Chinese as a foreign language, the author puts forward the corresponding suggestions from two aspects of textbook compilation and teaching methods; Finally, it summarizes the full text, points out the deficiencies, and points out the in-depth research direction.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 高春明;話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的識(shí)別及其語(yǔ)用功能[J];長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年01期

2 冉永平,薛媛;關(guān)聯(lián)理論與語(yǔ)用研究[J];重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1998年04期

3 黃大網(wǎng);話語(yǔ)標(biāo)記研究綜述[J];福建外語(yǔ);2001年01期

4 何自然,莫愛(ài)屏;話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)與語(yǔ)用照應(yīng)[J];廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào);2002年01期

5 李茹;;多維視角下的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究[J];廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

6 濮擎紅;;對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略[J];華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年04期

7 楊小彬;;我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的成就與問(wèn)題[J];湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年04期

8 王秀娟;;插入語(yǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J];江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào);2006年S1期

9 馮潔茹;;話語(yǔ)的連貫與聯(lián)系:話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)作用[J];中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年02期

10 冉永平;話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)研究綜述[J];外語(yǔ)研究;2000年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 劉麗艷;口語(yǔ)交際中的話語(yǔ)標(biāo)記[D];浙江大學(xué);2005年

2 李秀明;漢語(yǔ)元話語(yǔ)標(biāo)記研究[D];復(fù)旦大學(xué);2006年

3 李咸菊;北京口語(yǔ)常用話語(yǔ)標(biāo)記研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 姜丹丹;面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的插入語(yǔ)研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 龐戀蘊(yùn);基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)考察與研究[D];山東大學(xué);2011年

3 王穎;話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)語(yǔ)用研究概觀[D];西南師范大學(xué);2003年

4 姚晶;語(yǔ)篇構(gòu)建下的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究[D];黑龍江大學(xué);2006年

5 馬麗薇;話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的順應(yīng)理論闡釋[D];黑龍江大學(xué);2007年

6 姜迪;韓國(guó)留學(xué)生話語(yǔ)標(biāo)記使用調(diào)查及偏誤分析[D];廈門大學(xué);2007年

7 楊永華;現(xiàn)代漢語(yǔ)敘實(shí)性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2008年

本文編號(hào)：1440531