本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)非言語(yǔ)交際要素教學(xué)　出處：《海外華文教育》2016年01期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上,主要的理論根據(jù)還是以語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法為核心的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué),它促進(jìn)了教學(xué)的系統(tǒng)化;后來接受了功能語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)功能、交際的思想,它帶來了教學(xué)的目的化;隨著社會(huì)語(yǔ)言學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的深入發(fā)展,語(yǔ)言研究領(lǐng)域的進(jìn)一步拓寬,交際能力不再等同于單純的言語(yǔ)能力,非言語(yǔ)要素在交往互動(dòng)中的作用也成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。作者就以交際社會(huì)語(yǔ)言學(xué)為理論背景,在研究語(yǔ)感的邏輯本質(zhì)、語(yǔ)感培養(yǎng)的原則和語(yǔ)感教學(xué)的方法的基礎(chǔ)上(趙春利,楊才英2002),以目的語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)為探討視域,提出:盡管基于聽說讀寫的言語(yǔ)能力是目的語(yǔ)語(yǔ)感能力的核心構(gòu)成要素,但是在實(shí)際的人與人的交往互動(dòng)過程中,基于文化、心理和認(rèn)知的表情、視線、眼神、手勢(shì)、體態(tài)、體距、口氣、語(yǔ)氣等諸多非言語(yǔ)交際要素對(duì)語(yǔ)感能力的形成和交際能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。因此,非言語(yǔ)要素在教學(xué)目的的確立、教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)方法的運(yùn)用和教師素質(zhì)的培養(yǎng)上都具有重要的意義。本文旨在闡明非言語(yǔ)交際要素的性質(zhì)、特征、內(nèi)容及其在社會(huì)交際和課堂教學(xué)中重要性,明確對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的——培養(yǎng)留學(xué)生使用漢語(yǔ)的社會(huì)交際能力。
[Abstract]:Traditional foreign language teaching in terms of teaching contents and teaching methods, the main theoretical basis or in pronunciation, vocabulary and grammar structural linguistics as the core, it promotes the system of teaching; later accepted the relevant functional linguistics, communicative thinking, it brings the purpose of teaching; with the deepening the development of social linguistics and related disciplines, to further broaden the research field of language, communicative ability is no longer equal to the verbal ability, effect of nonverbal elements in the interaction has become the focus of scholars. The author in the communication of social linguistics as the theoretical background, research in the logical nature of language, language training based method on the principle of language teaching (Zhao Chunli, Yang Caiying, 2002), in order to cultivate the communicative ability of view, puts forward that although spoken and written language based on Ability is the core element of the target language ability, but in the process of interaction between people of the actual, based on the cultural, psychological and cognitive expression, eye, eyes, gestures, posture, body pitch, tone, tone and other culture nonverbal elements on the formation of the language ability and communicative ability of the a subtle role. Therefore, the establishment of non linguistic factors in the teaching objective, teaching contents, teaching methods and training of teachers has an important meaning. This paper aims to clarify the nature of nonverbal communication feature, content and its importance in social communication and foreign language teaching in the classroom, clear the purpose of teaching, cultivate students ability of social communication.

【作者單位】： 暨南大學(xué)文學(xué)院中文系;
【基金】：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金(暨南遠(yuǎn)航計(jì)劃15JNYH002) 國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目“基于語(yǔ)義地圖的句末助詞多功能研究”(13BYY117) 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“基于語(yǔ)言類型學(xué)的形名組合研究”(12YJA740114) 2013年度暨南大學(xué)優(yōu)秀本科推免生科研創(chuàng)新培育計(jì)劃項(xiàng)目的資助
【分類號(hào)】：H195
【正文快照】： 一、提出非言語(yǔ)交際要素的理論背景以索緒爾為代表的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)通過區(qū)分語(yǔ)言與言語(yǔ)、共時(shí)與歷時(shí)為科學(xué)意義上的語(yǔ)言研究劃定了界限、圈定了范圍,以此為理論基礎(chǔ),美國(guó)描寫語(yǔ)言學(xué)派把研究對(duì)象從書面語(yǔ)擴(kuò)展到了口語(yǔ),并創(chuàng)制了一套對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的形式進(jìn)行分析和描寫的技術(shù)。初創(chuàng)

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本文編號(hào)：1379824