本文關(guān)鍵詞：情態(tài)助動(dòng)詞研究與對(duì)外漢語教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

華中師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 情態(tài)助動(dòng)詞研究與對(duì)外漢語教學(xué) 姓名：歐倩 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué) 指導(dǎo)教師：吳振國 20070501 碩士學(xué)位論文 ◎MASTER‘STHESIS 內(nèi)容摘要 漢語本體研究與對(duì)外漢語教學(xué)之間有著雙向互動(dòng)關(guān)系，前者對(duì)后者有指導(dǎo)和支 撐作用，而后者對(duì)前者起到檢驗(yàn)和推動(dòng)作用。本文的研究即是基于情態(tài)助動(dòng)詞 能 愿動(dòng)詞、助動(dòng)詞 研究與對(duì)外漢語教學(xué)之間的這種雙向關(guān)系。 情態(tài)助動(dòng)詞內(nèi)部成員的個(gè)性較強(qiáng)，意義和用法較復(fù)雜，在對(duì)外漢語教學(xué)中是一 個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。留學(xué)生對(duì)它們的誤用、漏用、混用頻率較其他動(dòng)詞要高得多，現(xiàn)有 的研究成果雖多，但在很大程度上并不能滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。本文以對(duì)外漢語 教學(xué)的需要為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)有本體研究中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)情態(tài)助動(dòng)詞的若干問題 進(jìn)行了探討，并結(jié)合留學(xué)生偏誤，，討論了相關(guān)問題在對(duì)外漢語教學(xué)中的重要作用。 本文首先通過回顧研究現(xiàn)狀確立了本文的研究內(nèi)容。第一部分討論情態(tài)助動(dòng)詞 的命名及定義；第二部分以原型范疇理論為指導(dǎo)，區(qū)分了情態(tài)助動(dòng)詞的典型成員和 非典型成員；第三部分以義項(xiàng)為單位將情態(tài)助動(dòng)詞劃分為模態(tài)助動(dòng)詞、必要助動(dòng)詞、 許可助動(dòng)詞、能力助動(dòng)詞、意愿助動(dòng)詞、估量助動(dòng)詞六個(gè)次類；第四部分探討情態(tài) 助動(dòng)詞在時(shí)間表達(dá)上的重要作用，指出它對(duì)句子及其賓語VP的時(shí)間特征的影響和 制約作用，并結(jié)合留學(xué)生偏誤，指出情態(tài)助動(dòng)詞時(shí)間特征的研究成果在對(duì)外漢語教

  本文關(guān)鍵詞：情態(tài)助動(dòng)詞研究與對(duì)外漢語教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。