本文關鍵詞：對外漢語初級階段綜合課教師課堂提問有效性的初步考察

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【摘要】：課堂學習是學生獲取知識最重要途徑,提問可以引發(fā)學生思考,讓學生從被動的接受者變成主動的參與者,所以,有效的課堂提問是一種有效的刺激學生學習的手段,同時,也會讓學生在短時間內(nèi)提高交際能力。然而,如何讓課堂提問更為有效卻是新老教師共同需要解決的問題。在課堂中,教師提問的類型、問題的分配、等待的時間、提問的方式、對問題的反饋等各方面都會在很大程度上影響學生語言輸出的準確性和流利性。教師提問行為還會作用于學生語言輸出時的動機、自尊和焦慮等情感因素起作用。因此,提問的好壞直接影響到語言課堂的效率,好的提問能夠起到推波助瀾的功效,而失敗的無效的提問只會浪費課堂的寶貴時間,甚至消磨學生學習語言的興趣和積極性。 從目前國內(nèi)外漢語教學普遍設置的幾門課程看,綜合課的比例最大,很多學校只設置一門綜合課,學生需要在綜合課上掌握漢語聽說讀寫等各項言語技能,從教學階段看,普及或初級階段的漢語學習者最多,所以提問在初級階段的綜合課上尤為重要,有效的提問既能幫助學生提高聽力能力,又能培養(yǎng)學生口語表達技能,同時幫助初級學生貯存寫作的材料。而初級階段學生重視聽說能力的培養(yǎng),使用漢語交流的能力基本是零,因而初級階段課堂教學提問的設計既重要又很艱難。本文主要內(nèi)容如下： 所以本文對初級階段綜合課的教師提問做了較為全而的描寫和分析,如提問的類型、長度、等待時間等方面對提問的影響,可以說是具有很大實踐意義的一項課題。
【學位授予單位】：中央民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195

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本文編號：1235836