本文關(guān)鍵詞：TPR教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】：TPR外語(yǔ)教學(xué)法出現(xiàn)于上世紀(jì)60年代,由美國(guó)James Asher創(chuàng)立。這一教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是教師口頭發(fā)出指令,同時(shí)以肢體動(dòng)作示范出相應(yīng)的意思,幫助學(xué)習(xí)者理解指令的意思,等到學(xué)習(xí)者充分理解了語(yǔ)句的意義時(shí),再使用肢體動(dòng)作給出正確的回應(yīng)。這種把身體語(yǔ)言聲音語(yǔ)言相結(jié)合的教學(xué)方法非常獨(dú)特,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)理解肢體動(dòng)作語(yǔ)言,增加其學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的自信心,從而領(lǐng)會(huì)所教的語(yǔ)言內(nèi)容而達(dá)到合理運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)言交際能力。同時(shí),它順應(yīng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“聽先于說(shuō)”的語(yǔ)言學(xué)規(guī)律,使學(xué)生學(xué)外語(yǔ)時(shí)的緊張情緒得到有效釋放。 本文論證這種教學(xué)法于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的可行性,旨在增加課堂趣味性,提高課堂教學(xué)的效率。論文主要采用的研究方法為:文獻(xiàn)綜述法,問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐法。它由六個(gè)章節(jié)組成,具體內(nèi)容如下: 第一章:在開始部分詳細(xì)地概括了TPR教學(xué)法的基本理論概況及漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的背景及意義。第二章:TPR教學(xué)法的基本理論的形成依據(jù),及部分文獻(xiàn)回顧,特別是相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等理論支撐。第三章:根據(jù)相關(guān)的教育學(xué),心理學(xué),生理學(xué)的理論來(lái)構(gòu)建比較完整,體系化的,較為詳細(xì)的TPR教學(xué)法的理論體系。筆者搜集了語(yǔ)言教學(xué)及教育界專家在TPR教學(xué)法流行的今天的反應(yīng)和正反兩方面的評(píng)價(jià)。第四章:分別分析了同樣作為第二語(yǔ)言英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),并根據(jù)這些特點(diǎn),對(duì)它們進(jìn)行了比較分析總結(jié)出在進(jìn)行漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)時(shí),使用TPR教學(xué)法時(shí),所應(yīng)該注意的原則。第五章問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。包括研究背景、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),研究對(duì)象、調(diào)查工具及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。理論結(jié)合實(shí)際,例舉出運(yùn)用TPR教學(xué)法的課堂教學(xué)模式,從而用實(shí)踐證明TPR教學(xué)法用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的可行性。第六章:總結(jié)性結(jié)論提出,TPR教學(xué)法對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的積極意義,同時(shí)提出值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：TPR教學(xué)法 教學(xué)特點(diǎn) 模式的構(gòu)建 可行性
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 致謝6-7
• 摘要7-8
• Abstract8-11
• 第一章 緒論11-14
• 1.1 研究背景和意義11-12
• 1.2 論文的研究?jī)?nèi)容和方法12
• 1.3 論文的研究目的和總體框架12-14
• 第二章 TPR 教法的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)狀14-20
• 2.1 TPR 教學(xué)法的概況和現(xiàn)狀14-15
• 2.2 TPR 教學(xué)法的生理學(xué)基礎(chǔ)15-16
• 2.3 TPR 教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)16-18
• 2.4 TPR 教學(xué)法人文主義心理學(xué)理論基礎(chǔ)18
• 2.5 TPR 教學(xué)法原則18-20
• 第三章 TPR 的理論建構(gòu)及外界評(píng)價(jià)20-29
• 3.1 自然法五個(gè)假設(shè)理論20-23
• 3.2 教師在應(yīng)用TPR 教學(xué)時(shí)的注意事23-24
• 3.3 TPR 教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)24
• 3.4 教育界，，語(yǔ)言界對(duì)于TPR 教學(xué)法的評(píng)價(jià)24-27
• 3.5 TPR 教學(xué)法的局限性27-28
• 3.6 TPR 教學(xué)法與其他教學(xué)法的合理搭28-29
• 第四章 英語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與 TPR 教學(xué)法的比較29-33
• 4.1 英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)29-30
• 4.2 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)30-31
• 4.3 TPR 教學(xué)與對(duì)外漢教特點(diǎn)比較分析31-33
• 第五章 實(shí)證研究33-54
• 5.1 TPR 教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐33-46
• 5.1.1 案例133-38
• 5.1.2 案例238-41
• 5.1.3 案例341-43
• 5.1.4 案例443-46
• 5.2 教學(xué)實(shí)踐中得出結(jié)論46-48
• 5.3 問(wèn)卷調(diào)查48-54
• 5.3.1 對(duì)老師網(wǎng)民的調(diào)查問(wèn)卷情況48-51
• 5.3.2 對(duì)學(xué)生的書面問(wèn)卷調(diào)查51-53
• 5.3.3 調(diào)查結(jié)果53-54
• 第六章 結(jié)論54-56
• 參考文獻(xiàn)56-57

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 蘇培成;;怎樣辨析成語(yǔ)的誤用?——趙丕杰著《成語(yǔ)誤用辨析200例》序言[J];語(yǔ)文建設(shè);2012年02期

2 晉小娜;;美國(guó)幼兒漢語(yǔ)教學(xué)法微探[J];文教資料;2012年30期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 劉霏陽(yáng);基于建構(gòu)主義理論下的初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)[D];東北師范大學(xué);2012年

2 魏瑋琳;面向泰國(guó)小學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)法研究[D];華中科技大學(xué);2012年

3 陳宣伊;全身反應(yīng)法在少兒漢語(yǔ)聽說(shuō)課中的應(yīng)用[D];廣西民族大學(xué);2013年

本文編號(hào)：1097004