本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語文化類教材文化炫耀現(xiàn)象研究

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【摘要】：對(duì)外漢語文化類教材是中國文化對(duì)外傳播的重要載體和工具。20世紀(jì)80年代后,對(duì)外漢語教材研究成為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)之一。相對(duì)于語言類教材,系統(tǒng)的開設(shè)中國文化的課程以及編撰專門的文化教材是近期才開始的,因此文化類教材的編寫及研究起步晚、時(shí)間短。教材編寫者們?cè)谶@一領(lǐng)域進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐,但仍有很大的改進(jìn)和研究空間,通過大量文獻(xiàn)閱讀和筆者的文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為文化類教材在情感態(tài)度和文化意識(shí)方面的不足是一個(gè)急需解決的問題。本文正文分為四個(gè)部分,第一部分包括研究背景與意義、研究思路與方法；第二部分是教材文化炫耀現(xiàn)象案例描述與分析環(huán)節(jié),從文化選材、文化呈現(xiàn)以及微觀語言三個(gè)層面對(duì)所選兩部文化教材進(jìn)行了從宏觀到微觀的系統(tǒng)描述與分析：第三部分就文化炫耀現(xiàn)象成因進(jìn)行分析；第四部分基于案例描述和成因探討對(duì)文化類教材編寫提出相關(guān)建議。本文以兩部教材中文化炫耀現(xiàn)象作為研究的切入點(diǎn),重點(diǎn)描述、分析了教材中三個(gè)層面的文化炫耀現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)：1、兩部教材在文化選材上存在一種潛意識(shí)的文化優(yōu)越感,其中崇古、崇大、崇善、崇神秘的文化題材占很大比例；2、在文化呈現(xiàn)時(shí),一方面采用褒獎(jiǎng)、模糊、“借力”和對(duì)比等多種策略對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行正面化、積極化呈現(xiàn),另一方面則弱化回避負(fù)面呈現(xiàn)；3、微觀語言方面不自覺地使用一些文化內(nèi)涵非常豐富的詞匯以及空間時(shí)間跨度、種類羅列等手段隱性地表達(dá)文化態(tài)度。對(duì)此,筆者對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因進(jìn)行了探析：1、不可避免的文化優(yōu)越感與文化不自信的結(jié)合體；2、文化內(nèi)傳播的慣性；3、中國話語體系的特殊性；4、跨文化傳播意識(shí)的缺失。并嘗試著提出了一些建議,以期為文化類教材編寫提供有價(jià)值借鑒與參考。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語 文化教材 文化炫耀
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第一章 緒論9-19
• 1.1 選題背景與目的9-10
• 1.2 研究思路與方法10
• 1.3 相關(guān)文獻(xiàn)綜述10-19
• 第二章 兩部文化教材文化炫耀現(xiàn)象案例描述與分析19-30
• 2.1 文化炫耀現(xiàn)象概念界定19
• 2.2 兩部文化教材簡介19-20
• 2.3 案例描述與分析之一：選材取向上的文化優(yōu)越感20-21
• 2.4 案例描述與分析之二：文化呈現(xiàn)上的夸耀展示傾向21-26
• 2.5 案例描述與分析之三：話語中隱含的炫耀色彩26-29
• 2.6 小結(jié)29-30
• 第三章 文化炫耀現(xiàn)象的成因探討30-34
• 3.1 文化優(yōu)越感與文化不自信的結(jié)合體30-31
• 3.2 文化內(nèi)傳播的慣性31
• 3.3 跨文化傳播意識(shí)的缺失31-32
• 3.4 中國話語體系的特殊性32-34
• 第四章 相關(guān)建議34-36
• 第五章 結(jié)語36-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 致謝39-40
• 附錄40-42
• 附件42

【相似文獻(xiàn)】

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