本文關(guān)鍵詞：關(guān)于對外漢語修辭教學的研究

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【摘要】：隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,國際地位的提高,對世界的影響力越來越大,許多國家都出現(xiàn)了學習漢語的熱潮。可以欣喜地發(fā)現(xiàn),很多外國漢語學習者的漢語水平在語音、詞匯及語法方面都達到了很高的水平。于此同時,學習漢語修辭知識、提高運用漢語寫作和欣賞漢語文學作品的能力,也成了他們的迫切需要,但目前對外漢語教學中的修辭教學卻遠遠跟不上對外漢語學科的整體發(fā)展。在日常的交際中,眾多偏誤都與漢語修辭學知識不足有著密切聯(lián)系。因此,討論對外漢語修辭教學對提高留學生的漢語綜合運用以及日常的交際能力都有著積極作用和重大意義。 本文主要參考了廣西教育出版社出版的《對外漢語修辭學》(陳汝東著)和廈門大學出版社出版的《對外漢語教學心理學引論》(張靈芝著)。從語篇的角度研究了對外漢語教學中的修辭教學。對泰國清萊皇家大學中文系三年級學生的作業(yè)進行偏誤分析,指出出現(xiàn)偏誤的原因是在對外漢語教學中忽略了修辭教學。由于對外漢語修辭學與漢語作為母語的修辭學是不同的,文章主要從交際行為提出對外漢語修辭教學的重點,并從泰語和日語的表達方式的不同指出民族性是對外漢語修辭教學的難點。 在教學策略和建議方面,本文從心理學中格式塔整體理論角度闡釋了語篇教學。由于不同的學生有著不同的學習風格,學生會采用自己感覺最舒服的方式進行學習,所以語篇教學又可根據(jù)漢語圈和非漢語圈學生的學習風格分別采用“總體統(tǒng)覺”與“循序漸進”兩種不同的形式進行修辭教學。最后,從語言體系層面和教學層面提出對外漢語教學中應(yīng)該注意的一些問題。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語修辭教學 格式塔整體性原則 語篇教學
【學位授予單位】：廣西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-13
• 1.1 題目來源10
• 1.2 研究現(xiàn)狀綜述10-12
• 1.2.1 對外漢語修辭教學現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 對外漢語修辭教學的研究11-12
• 1.3 研究方法12-13
• 第二章 泰國清萊皇家大學對外漢語修辭教學分析13-18
• 2.1 泰國清萊皇家大學對外漢語修辭教學概況13-14
• 2.2 泰國清萊皇家大學學生語料分析14-16
• 2.3 修辭教學是對外漢語教學的難點16-18
• 第三章 對外漢語修辭教學18-33
• 3.1 傳統(tǒng)修辭觀對對外漢語修辭教學的影響18
• 3.2 對外漢語修辭的內(nèi)容18-21
• 3.2.1 對外漢語修辭與把漢語作為母語的修辭18-19
• 3.2.2 修辭是一種有意識的,有目的的言語交際行為19-21
• 3.3 對外漢語修辭教學的難點——修辭與民族性21-33
• 3.3.1 修辭與文化的不可分離性21-23
• 3.3.2 母語文化的干擾23-24
• 3.3.3 漢語修辭手段的民族性24-25
• 3.3.4 語境的民族特色25-26
• 3.3.5 熟語的民族性26-33
• 第四章 對外漢語修辭教學策略33-43
• 4.1 學生的學習風格33-35
• 4.2 格式塔整體理論35-36
• 4.3 基于格式塔整體性原則的語篇教學36-42
• 4.3.1 語篇教學法36-37
• 4.3.2 教學探索實例137-39
• 4.3.3 教學探索實例239-42
• 4.4 教學預(yù)測42-43
• 第五章 對外漢語修辭教學中應(yīng)該注意的問題43-49
• 5.1 語言體系層面43-45
• 5.1.1 語音方面43
• 5.1.2 漢字方面43-44
• 5.1.3 用詞方面44-45
• 5.1.4 語法方面45
• 5.2 教學層面45-49
• 5.2.1 運用肢體語言46
• 5.2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用46-47
• 5.2.3 教育心理學的應(yīng)用47
• 5.2.4 提高漢語教師的自身素質(zhì)和中國文化素養(yǎng)47-49
• 結(jié)語49-50
• 參考文獻50-52
• 致謝52

【參考文獻】

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本文編號：1064713