本文關(guān)鍵詞：青少年對外漢語教材趣味性研究

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【摘要】： 隨著世界漢語學習熱的不斷升溫,漢語學習者的年齡層逐漸向未成年人發(fā)展,未成年人的對外漢語教學研究引起了越來越多學者的關(guān)注。本研究選取青少年這一年齡階段,以青少年對外漢語教材為研究對象,嘗試探討教材的趣味性問題。 借筆者在美國阿肯色州康威中學進行實際教學之便,本文的研究方法主要以觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法為主,參與研究的為該中學選修漢語課程的所有學生,通過考察實際教學情況及實驗教材《跟我學漢語》的使用情況和信息反饋進行研究,研究的時間跨度為一學期。 本研究的主體通過兩次調(diào)查問卷展開,分別安排在學期初和學期末。學期初的調(diào)查問卷主旨在于考察美國青少年學生學習漢語的目的、他們對漢語及中國文化的了解程度,以及學生對實驗教材的初步印象。結(jié)果顯示：大部分的美國青少年學生對中國及中國文化的了解程度非常淺,而這也驗證了漢語學習目的的調(diào)查結(jié)果：大部分人選修漢語是因為對中國文化感興趣。學生對《跟我學漢語》的評價比較高,其對教材的關(guān)注點主要在：內(nèi)容的豐富性,內(nèi)容的可接受性,課堂活動的趣味性以及配套CD的輔助性。由此調(diào)查結(jié)果,我們得出以下幾點結(jié)論：教材中應該適當增加文化方面的內(nèi)容；貼近學生生活的話題是提高教材趣味性的重要方面；豐富多樣的課堂活動設(shè)計讓學生充滿期待；彩圖、多媒體技術(shù)等具有重要的教學輔助作用。 學期末的調(diào)查問卷顯示,學生對漢語學習的興趣度仍然很高,但其感興趣的原因并不在教材本身,而是文化、語言本身以及課堂活動。首先,關(guān)于語言和文化。漢語的發(fā)音和漢字的獨特性以及中國文化與西方文化的差異性是引起學生興趣的重要因素。教學實踐證明,每周一次的文化課活動對提高學生的學習興趣非常有效。因此我們建議教材中應該增加介紹中國文化方面的內(nèi)容,滿足學生了解中國文化的需要。其次是關(guān)于課堂活動。本研究對實驗教材中設(shè)計的課堂活動以及實際教學中使用的課堂活動類型分別進行了趣味性及有效性的調(diào)查。在總結(jié)調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,按照趣味性和有效性這兩個維度四大類,對各種課堂活動進行了利弊分析。此外,根據(jù)實際教學經(jīng)驗及調(diào)查問卷結(jié)果,“體驗式”的文化活動十分受學生歡迎,對促進漢語教學起到了積極的推動作用。 最后,本研究對青少年對外漢語教材的編寫提出了五點建議：首先,教材的內(nèi)容應建立在學生的已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上突出其新穎性,滿足青少年學生強烈的“好奇心”；其次,教材中應設(shè)計多樣的課堂活動,這些活動應符合課堂教學的特點,滿足非目的語的教學環(huán)境,增強活動的可操作性；第三,教材的難度應嚴格控制,不能因內(nèi)容過難而打擊學生的積極性,同時,鼓勵式的語言應該不時出現(xiàn)在教材中,讓青少年學生體驗“成就感”；第四,教材的形式應該多樣化,建議配套活動手冊及多媒體教材等。第五,教材的課后練習形式設(shè)計也需要開拓思路,體現(xiàn)趣味性。 本研究的創(chuàng)新和特色主要有以下兩點： 1、結(jié)合實際教學觀察及問卷調(diào)查訪問,進行了為期五個月的縱向研究,為青少年對外漢語教學研究提供了一些參考意見。 2、以“趣味性”為切入點,探討青少年對外漢語教材的編寫及課堂活動設(shè)計。
【關(guān)鍵詞】：青少年 對外漢語教材 趣味性
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：H195
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• ABSTRACT8-13
• 1.緒論13-17
• 1.1 研究緣起及研究目的和意義13-14
• 1.2 本研究的目的和意義14-15
• 1.3 本文框架15-17
• 2.已有研究成果綜述及相關(guān)理論基礎(chǔ)17-27
• 2.1 已有研究成果綜述17-21
• 2.2 本研究主要概念解釋及相關(guān)理論基礎(chǔ)21-25
• 2.2.1 "青少年"的年齡界定21-22
• 2.2.2 青少年的心理特點22-24
• 2.2.3 "教材的趣味性"概念解釋24-25
• 2.3 小結(jié)25-27
• 3.研究對象及方法27-35
• 3.1 研究對象分析27-33
• 3.1.1 學生背景27-28
• 3.1.2 實驗教材介紹及其趣味性表現(xiàn)形式分析28-33
• 3.2 研究方法及步驟33-35
• 4.調(diào)查結(jié)果35-43
• 4.1 學生對漢語及中國文化的已有知識經(jīng)驗調(diào)查35
• 4.2 有關(guān)漢語學習目的的調(diào)查35-36
• 4.3 學生對教材的初步印象調(diào)查36-38
• 4.4 學期末學生的漢語學習興趣度及原因調(diào)查38-39
• 4.5 課堂活動的趣味性及有效性調(diào)查39-40
• 4.6 有關(guān)美國青少年學生心理特點及學習習慣的調(diào)查40-41
• 4.7 有關(guān)漢字學習的調(diào)查41-43
• 5. 結(jié)果分析43-58
• 5.1 學期始末學生興趣度比較及原因分析43-47
• 5.1.1 學期初學生學習漢語的興趣度43
• 5.1.2 學習漢語的目的及其對教材的要求43-45
• 5.1.3 學生對教材的初步評價分析45-46
• 5.1.4 學期末學生興趣度調(diào)查及比較分析46-47
• 5.2 學生已有知識經(jīng)驗對教材趣味性的影響47-49
• 5.2.1 內(nèi)容的新穎性與教材的趣味性47-48
• 5.2.2 "體驗式"課堂活動與教材的趣味性48-49
• 5.3 課堂活動的趣味性及有效性比較49-55
• 5.3.1 十一類課堂活動的趣味性及有效性比較49-50
• 5.3.2 趣味性和有效性均高的課堂活動50-51
• 5.3.3 趣味性高而有效性低的課堂活動51-52
• 5.3.4 趣味性低而有效性高的課堂活動52-53
• 5.3.5 美國青少年學生心理特點對趣味性課堂活動設(shè)計的影響53-55
• 5.4 有關(guān)趣味性漢字教學及課堂活動設(shè)計55-58
• 6.研究總結(jié)及建議58-62
• 6.1 本論文研究總結(jié)58-59
• 6.2 青少年對外漢語教材編寫建議59-61
• 6.3 本文研究繼續(xù)研究方向61-62
• 附錄62-71
• 附錄1:漢語學習目的調(diào)查問卷(中英文)62-63
• 附錄2:學期末調(diào)查問卷(英文)63-67
• 附錄3:學期末調(diào)查問卷(中文)67-71
• 參考文獻71-73
• 后記73

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本文編號：1007203