本文關鍵詞：企業(yè)員工學習共同體的構建策略研究

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【摘要】：當前,國家大力推進終身教育,著力構建全納、開放、多樣的終身教育體系,杭州也正在著力構建學習型社會。企業(yè)員工作為終身教育、終身學習的主力軍,需要在知識和技能上勝任企業(yè)工作、對企業(yè)有強烈的歸屬感。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校等單位圍繞構建終身教育體系的要求,在上級教育局、成人教育研究中心等有關部門的支持下,主動作為,與鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)管理和社會事務管理機構積極溝通,深入企業(yè)開展技能和知識培訓,開展文化娛樂活動,豐富企業(yè)員工生活,為進一步構建企業(yè)員工學習共同體進行了可貴的探索。針對目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的現(xiàn)狀,借鑒國內外建設學習共同體的理論和企業(yè)員工學習共同體構建范式,結合筆者從事社區(qū)工作、成教工作的經(jīng)歷,采用問卷調查法、個案分析方法等研究方法,系統(tǒng)分析了構建企業(yè)員工學習共同體現(xiàn)狀、困境,提出企業(yè)員工學習共同體構建路徑策略。通過激發(fā)各個方面的力量構建企業(yè)員工學習共同體的積極性,整合形成學習共同體需要的知識、技能、思維、觀念、心理條件要素,構建多種企業(yè)員工學習共同體模式共存的局面。通過學習共同體的構建,促使企業(yè)員工融入企業(yè)、融入社會,從而構建終身教育體系,促進建設和諧社會。
【關鍵詞】：企業(yè)員工 學習共同體 構建策略 成人教育
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G726
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第1章 緒論11-14
• 1.1 問題的提出11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1. 理論意義11-12
• 1.2.2. 現(xiàn)實意義12
• 1.3 研究方法12-13
• 1.3.1. 問卷調查法12
• 1.3.2. 訪談法12
• 1.3.3. 文獻研究法12
• 1.3.4. 個案研究法12-13
• 1.3.5. 系統(tǒng)分析法13
• 1.4 論文思路13-14
• 第2章 研究的理論基礎14-22
• 2.1 概念辨析14-18
• 2.1.1 從共同體、學習共同體到企業(yè)員工學習共同體14-16
• 2.1.2 企業(yè)員工學習共同體的特征16-18
• 2.2 研究綜述18-19
• 2.2.1 國外研究現(xiàn)狀18
• 2.2.2 國內研究現(xiàn)狀18-19
• 2.3 理論基礎19-22
• 2.3.1 建構主義學習理論19-20
• 2.3.2 合作學習理論20-22
• 第3章 構建企業(yè)員工學習共同體面臨的問題及原因分析22-35
• 3.1 企業(yè)員工學習特征分析22-24
• 3.1.1 企業(yè)員工參加學習共同體的優(yōu)勢22-23
• 3.1.2 企業(yè)員工參加學習共同體的劣勢23-24
• 3.2 終身教育背景下構建企業(yè)員工學習共同體的必要性研究24-27
• 3.2.1 構建企業(yè)員工學習共同體,社會層面需求分析24-25
• 3.2.2 構建企業(yè)員工學習共同體,組織層面需求分析25-26
• 3.2.3 構建企業(yè)員工學習共同體,個體層面需求分析26-27
• 3.3 目前企業(yè)員工學習共同體建設存在的問題27-30
• 3.3.1 學習共同體定位缺乏職業(yè)特征27
• 3.3.2 學習共同體目標固化,缺乏多樣性27-29
• 3.3.3 學習共同體建設措施缺乏指導性29
• 3.3.4 學習共同體建設成果缺乏實效評估29-30
• 3.4 妨礙企業(yè)員工學習共同體建設的原因分析30-35
• 3.4.1 企業(yè)員工流動性不斷加大30-31
• 3.4.2 企業(yè)員工學習管理制度的慣性31
• 3.4.3 企業(yè)員工之間有效的溝通交流分享平臺的缺乏31
• 3.4.4 學習共同體實效評估方法的缺失31-35
• 第4章 企業(yè)員工學習共同體的構建策略35-49
• 4.1 構建企業(yè)員工學習共同體的關鍵因素35-37
• 4.1.1 構筑企業(yè)和員工的共同愿景35
• 4.1.2 積極營造終身學習、合作共享的企業(yè)氛圍35-36
• 4.1.3 激發(fā)員工強烈的學習興趣36
• 4.1.4 培養(yǎng)員工積極向上的生活情趣36-37
• 4.2 豐富企業(yè)員工學習共同體的學習內容37-39
• 4.2.1 技能學習37-38
• 4.2.2 知識學習38
• 4.2.3 觀念學習38
• 4.2.4 思維學習38-39
• 4.2.5 心理學習39
• 4.3 多種企業(yè)員工學習共同體模式共存39-43
• 4.3.1 實踐共同體---傳統(tǒng)師徒式39-40
• 4.3.2 知識建構共同體---行業(yè)共同體式40-41
• 4.3.3 桑巴舞學校式學習共同體41-42
• 4.3.4 網(wǎng)絡學習共同體42-43
• 4.4 抓好企業(yè)員工學習共同體的隊伍建設43-47
• 4.4.1 規(guī)范一套管理流程43-44
• 4.4.2 組建一支管理人員隊伍44
• 4.4.3 培養(yǎng)一支核心成員隊伍44-47
• 4.5 豐富企業(yè)員工學習共同體的有效載體47-49
• 4.5.1 發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡優(yōu)勢,構筑學習共享系統(tǒng)47
• 4.5.2 活動方式多樣化,搭建展示的平臺47-49
• 結束語49-50
• 參考文獻50-52
• 附錄152-53
• 附錄253-54
• 附錄354-55
• 附錄455-57
• 附錄557-58
• 攻讀碩士學位期間申請的課題、參加的學術活動58-59
• 作者簡歷59

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