本文關鍵詞：新疆民族兒童學前雙語語義發(fā)展與入學認知準備的相關研究

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【摘要】：研究聚焦探討少數民族學前兒童雙語發(fā)展與入學認知準備的經驗互動。以新疆4-6歲維吾爾族學前兒童為對象,采用漢語和維語PPVT,EVT和Bracken工具,測查兒童雙語的理解性語義水平、表達性語義水平和入學認知水平。研究發(fā)現新疆學前民族兒童的漢語和維語語義水平呈現良好的發(fā)展態(tài)勢,但不同教育質量幼兒園兒童的兩種語義發(fā)展水平存在明顯差異;經過三年的學前雙語教育,民族兒童的入學認知準備整體概念水平的通過率水平均達到50%以上;而在認知基本概念方面和認知綜合概念子項目上存在不均衡現象,提示學前教育課程教學內容進一步檢視的需要;學前民族兒童漢語理解性語義水平和表達性語義水平,與入學認知準備均呈現顯著正相關狀態(tài),而兒童漢語理解性語義水平和表達性語義水平對入學認知準備具有顯著預測作用。研究由此證明,學前階段少數民族兒童的雙語學習,對兒童的認知發(fā)展具有良好的促進作用。
【作者單位】： 華東師范大學學前教育系;新疆師范大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 學前民族兒童 雙語語義發(fā)展 入學認知準備
【基金】：教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“新疆學前兒童漢語讀寫能力萌發(fā)與早期漢字習得”(11JJD740024)
【分類號】：G759.2
【正文快照】： 一、研究背景“入學準備”研究近年受到國際教育界的高度重視,這個伴隨著義務教育制度而產生的入學準備(School Readiness)概念,1是指學齡前兒童為從即將開始的正規(guī)學校中受益,所需要具備的各種關鍵特征或基礎條件;2或指幼兒能夠適應小學學習環(huán)境和任務要求所達到的身心發(fā)展水

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本文編號：774755