本文關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生問題行為與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究

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【摘要】：本研究的目的是探討小學(xué)低年級(jí)學(xué)生問題行為狀況、家庭教養(yǎng)方式及兩者之間的關(guān)系,為提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理健康水平、改善家庭教養(yǎng)方式提供實(shí)證依據(jù)。本文采用Conners行為問卷、家庭教養(yǎng)方式，對(duì)489名小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中男生272人，女生217人。所有數(shù)據(jù)全部輸入計(jì)算機(jī)，采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究得出以下結(jié)論： 1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的問題行為狀況高于常模，相比而言，現(xiàn)今存在的問題行為更嚴(yán)重。在總分上男女學(xué)生無顯著差異，但在焦慮和多動(dòng)因子上存在顯著差異。一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生的問題行為狀況差異不顯著，但從家庭職業(yè)類型來看，教師家庭的與非教師家庭的孩子在心身問題和焦慮因子上存在差異。 2、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式比較傾向于民主和專制，采取溺愛性教養(yǎng)方式的家長比較少，父親比母親更容易忽視孩子的教育；年級(jí)、性別在家庭教養(yǎng)方式總分及溺愛性因子上的交互作用顯著，在不一致因子上非常顯著，在性別上，女生家長更容易采取溺愛性、不一致性的教養(yǎng)方式，在年級(jí)上，家庭教養(yǎng)方式差異不顯著；家庭教養(yǎng)方式在家長文化程度上存在差異，家長文化程度越高，越傾向于采取民主性的家庭教養(yǎng)方式；教師與非教師的家長在教養(yǎng)方式上不存在顯著差異。 3、兒童問題行為與家庭教養(yǎng)方式呈顯著相關(guān)，其中民主性因子與問題行為呈顯著負(fù)相關(guān)，其他因子與問題行為呈顯著正相關(guān)，這說明，民主性教養(yǎng)方式有利于預(yù)防和阻止兒童問題行為，其他教養(yǎng)方式易于導(dǎo)致兒童問題行為的發(fā)生，加劇兒童問題行為。 依據(jù)上述研究結(jié)論提出了一些教育建議，以期為改善兒童問題行為狀況和家庭教養(yǎng)方式的科學(xué)化提供指導(dǎo)和參考。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生 問題行為 家庭教養(yǎng)方式
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G78
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-11
• 1 理論綜述11-30
• 1.1 問題行為的研究11-18
• 1.1.1 問題行為的界定11-12
• 1.1.2 兒童問題行為的特征12-14
• 1.1.3 兒童問題行為影響因素分析14-18
• 1.2 家庭教養(yǎng)方式的研究18-26
• 1.2.1 家庭教養(yǎng)方式概念界定18-20
• 1.2.2 家庭教養(yǎng)方式的研究取向20-26
• 1.3 兒童問題行為與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究26-30
• 1.3.1 國外學(xué)者的研究26-27
• 1.3.2 國內(nèi)學(xué)者的研究27-30
• 2 研究過程30-34
• 2.1 研究目的與意義30-31
• 2.1.1 研究目的30
• 2.1.2 研究意義30-31
• 2.2 研究假設(shè)31-32
• 2.3 研究對(duì)象與工具32-33
• 2.3.1 研究對(duì)象32
• 2.3.2 研究工具32-33
• 2.4 研究程序33
• 2.5 數(shù)據(jù)處理33-34
• 3 結(jié)果與分析34-47
• 3.1 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生問題行為情況34-36
• 3.1.1 兒童問題行為狀況與全國常模的比較34
• 3.1.2 兒童問題行為狀況的性別與年級(jí)差異比較34-36
• 3.1.3 兒童問題行為狀況的家庭職業(yè)類型比較36
• 3.2 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家庭教養(yǎng)方式狀況36-41
• 3.2.1 家庭教養(yǎng)方式的信效度36-37
• 3.2.2 家庭教養(yǎng)方式在年級(jí)與性別上的差異比較37-38
• 3.2.3 不同文化水平家庭教養(yǎng)方式的差異比較38-41
• 3.2.4 不同家庭職業(yè)類型的家庭教養(yǎng)方式的差異比較41
• 3.3 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生問題行為與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系41-47
• 3.3.1 各類問題行為與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析41-42
• 3.3.2 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生問題行為與家庭教養(yǎng)方式的回歸分析42-47
• 4 討論與結(jié)論47-62
• 4.1 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生問題行為狀況結(jié)果討論47-50
• 4.2 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家庭教養(yǎng)方式結(jié)果討論50-53
• 4.3 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生問題行為與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系討論53-58
• 4.4 啟示與建議58-60
• 4.5 創(chuàng)新點(diǎn)與不足60-62
• 結(jié)論62-63
• 參考文獻(xiàn)63-68
• 附錄68-73
• 致謝73-74
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況74

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