發(fā)布時間：2017-06-25 03:19

  本文關(guān)鍵詞：隨班就讀教師對實施融合教育的關(guān)注研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：融合教育要得以真正的貫徹與實施,需要了解普通教師本人的對于融合教育的感受、信念、態(tài)度和觀點,即關(guān)注。本研究以"關(guān)注本位采納模式"(CBAM)為理論架構(gòu),研究隨班就讀教師對融合教育的關(guān)注階段和關(guān)注水平,探討影響隨班就讀教師對融合教育實施關(guān)注的因素。研究結(jié)果表明:(1)隨班就讀教師處于影響關(guān)注階段,結(jié)果、合作和重新聚焦成為當(dāng)前隨班就讀教師對融合教育關(guān)注的主要方面;(2)隨班就讀教師的年齡、隨班就讀教學(xué)年限、接受培訓(xùn)的時間和次數(shù)以及對融合教育的態(tài)度和認(rèn)知水平是影響他們對融合教育關(guān)注水平的重要因素;(3)融合教育的推動者應(yīng)該降低隨班就讀教師的信息和個人化等自我關(guān)注、進一步提升合作和重新聚焦等影響關(guān)注。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 融合教育 隨班就讀教師 關(guān)注 關(guān)注本位采納模式
【基金】：北京市2015年社會科學(xué)基金重點項目“特殊教育學(xué)校課程改革研究”(課題號:15JYA004)資助
【分類號】：G760
【正文快照】： 融合教育自20世紀(jì)80年代以來成為國際特殊教育發(fā)展的主要趨勢。融合教育要求打破傳統(tǒng)的隔離式特殊教育,強調(diào)每個有特殊教育需要的兒童都應(yīng)該能夠進入普通學(xué)校,同普通兒童一樣享有平等的受教育權(quán)而不管其是否殘疾。在我國,融合教育主要是通過隨班就讀的具體實踐來實施的,并逐漸

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本文編號：480620