本文關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式、情緒智力和本科生內(nèi)隱幸福感的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幸福感是對認知和情感兩方面的評價,是個體對自身生活質(zhì)量的總體性評價。內(nèi)隱幸福感運用內(nèi)隱聯(lián)結(jié)測驗來研究被試者的幸福感。本文對本科生父母教養(yǎng)方式、本科生的情緒智力和內(nèi)隱幸福感三方面的內(nèi)容及其相互關(guān)系進行了研究,以期深入了解當代本科生的心理狀況,并且豐富相關(guān)理論研究。情緒智力對個體的影響是潛移默化的,情緒智力的高低對個體的成功成才具有促進或是抑制的作用。情緒智力即是情商,與智商相比,情商能更好地預測個體成功與否,并把情商定義成一些有利于個體處理日常生活需要的情緒能力和社會能力,至今為止情商與情緒智力仍然相提并論。父母教養(yǎng)方式在個體成長中具有重要的作用,他對于個體健全人格的培養(yǎng)、積極樂觀的性格的養(yǎng)成具有重要作用,有關(guān)父母教養(yǎng)方式的研究的發(fā)展,從其不同維度和類型兩個方向做了分析。在研究過程中,筆者從鄭州大學、商丘師范學院隨機抽取了大一至大四的400名同學,利用計算機程序,采用IAT測試,收集了400份數(shù)據(jù)。分別從父母教養(yǎng)方式、情緒智力和內(nèi)隱幸福感三個方面進行統(tǒng)計分析,得出以下結(jié)論： (1)本科生父母的教養(yǎng)方式在性別、出生次序方面存在顯著差異。男生受到父母的干涉比女生多；排行老小的大學生受到父母的關(guān)愛更多。 (2)本科生的情緒智力受性別、年級、專業(yè)、出生次序影響顯著。 (3)本科生的內(nèi)隱幸福感在性別、專業(yè)、出生次序、年級等幾個維度上差異并不顯著。 (4)父母的教養(yǎng)方式會影響本科生的內(nèi)隱幸福感。父母對孩子的溫暖理解、父親的干涉和保護越多,孩子的內(nèi)隱幸福感就越強；父親給孩子較多的懲罰嚴厲、拒絕否認及母親的干涉保護越多,孩子的內(nèi)隱幸福感就越弱。 (5)本科生的情緒智力對其內(nèi)隱幸福感也會產(chǎn)生影響。情緒智力、自我情緒調(diào)控和運用情緒得分越高,內(nèi)隱幸福感就越強。 (6)父母的教養(yǎng)方式對本科生情緒智力也會產(chǎn)生影響。父母給予的積極教育和影響越多,本科生的情緒智力也越高；反之則相反。 (7)研究得出,情緒智力以及父母教養(yǎng)方式對本科生內(nèi)隱幸福感具有顯著預測作用,而且情緒智力在此過程中具有中介作用。
【關(guān)鍵詞】：內(nèi)隱幸福感 內(nèi)隱社會認知 情緒智力 父母教養(yǎng)方式
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G641;G78
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 文獻綜述11-25
• 1.1 幸福感11-15
• 1.1.1 主觀幸福感的界定11
• 1.1.2 幸福感的測量11-13
• 1.1.2.1 單一問卷測量法12
• 1.1.2.2 多項目量表法12-13
• 1.1.2.3 幸福感測量的其他方法13
• 1.1.3 幸福感的內(nèi)隱社會認知研究13-15
• 1.1.3.1 幸福感研究的局限性13
• 1.1.3.2 內(nèi)隱社會認知13-14
• 1.1.3.3 內(nèi)隱社會認知測量方法14-15
• 1.1.3.4 內(nèi)隱幸福感的研究15
• 1.2 情緒智力15-21
• 1.2.1 情緒智力概念的誕生15-16
• 1.2.2 情緒智力的概念16-17
• 1.2.3 情緒智力的理論17-20
• 1.2.3.1 梅耶和沙利文的情緒智力理論17-18
• 1.2.3.2 Goleman的情緒智力理論18
• 1.2.3.3 巴昂的情緒智力理論18-19
• 1.2.3.4 國內(nèi)的情緒智力理論19-20
• 1.2.4 情緒智力的本土化20-21
• 1.3 父母教養(yǎng)方式21-25
• 1.3.1 父母教養(yǎng)方式的涵義21
• 1.3.2 國外研究初期狀況21-22
• 1.3.3 國外研究現(xiàn)狀22-24
• 1.3.4 國內(nèi)研究現(xiàn)狀24-25
• 2 問題提出25-28
• 2.1 研究意義25-26
• 2.2 研究目的26
• 2.3 研究假設(shè)26-27
• 2.3.1 具體假設(shè)如下26-27
• 2.4 本研究的創(chuàng)新點27-28
• 3 研究方法28-32
• 3.1 研究對象28
• 3.2 研究工具28-30
• 3.2.1 父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU)28-29
• 3.2.2 情緒智力量表29
• 3.2.3 內(nèi)隱聯(lián)結(jié)測驗29-30
• 3.2.4 自編的人口統(tǒng)計學問卷30
• 3.3 施測以及數(shù)據(jù)處理30-32
• 4 結(jié)果與分析32-43
• 4.1 本科生父母教養(yǎng)方式分析32-33
• 4.2 本科生情緒智力分析33-35
• 4.3 本科生內(nèi)隱幸福感的基本特點35-36
• 4.4 研究變量的相關(guān)分析36-39
• 4.5 父母教養(yǎng)方式、情緒智力影響本科生內(nèi)隱幸福感的路徑分析39-43
• 5 討論43-48
• 5.1 父母教養(yǎng)方式、情緒智力與本科生內(nèi)隱幸福感的基本特點分析43-44
• 5.1.1 父母教養(yǎng)方式的差異分析43
• 5.1.2 情緒智力的差異分析43-44
• 5.1.3 內(nèi)隱幸福感的差異分析44
• 5.2 研究變量之間關(guān)系分析44-48
• 5.2.1 父母教養(yǎng)方式和本科生內(nèi)隱幸福感的分析44-45
• 5.2.2 情緒智力與本科生內(nèi)隱幸福感的關(guān)系分析45
• 5.2.3 父母教養(yǎng)方式和本科生情緒智力的關(guān)系分析45-46
• 5.2.4 父母教養(yǎng)方式、情緒智力和本科生內(nèi)隱幸福感的關(guān)系分析46-48
• 6 結(jié)論和展望48-50
• 6.1 結(jié)論48-49
• 6.2 展望49-50
• 參考文獻50-52
• 附錄樣例52-54
• 致謝54

【引證文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 汪海彬;職前教師情緒覺察的特點及優(yōu)化[D];上海師范大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式、情緒智力和本科生內(nèi)隱幸福感的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：471466