本文關鍵詞：中國家庭教育體系的建構研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：家庭是社會最小的細胞,是人類社會最基本的組織形式,更是每個個體在成長過程中所經歷的第一所學校,而父母就是孩子的第一任老師。在家庭教育、學校教育、社會教育這個教育體系中,家庭教育是基礎,是整個教育的基石。2010年中共中央、國務院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,其中,明確了家庭教育在教育體系中重要作用,并指出家庭、學校、社會三者之間的教育應緊密結合,良好的家庭環(huán)境、正確的家庭教育對孩子性格的形成、思想品質的建立以及能力的培養(yǎng)等各方面都具有巨大的促進作用；同時,科學而有效的家庭教育也將直接影響學校教育和社會教育的效果。今天的中國,生活質量已經極大的提高,生活方式也發(fā)生了巨大變化,互聯(lián)網不斷普及、文化多元化,加之獨身子女、溺愛泛濫,單親家庭不斷增多等諸多因素的影響,致使青少年在成長過程中產生了諸多問題,也就出現(xiàn)了為數(shù)不少的問題少年。對于青春叛逆期青少年思想的引導、行為的矯正,雖然已經得到普遍的重視,但同時也成為行動的難點。對于有著自己想法的青少年,家長好像已經無計可施。當家長的責罵、淚水甚至是血淋淋的教訓都無法改變一代青少年的思想行為時,究竟如何才能撥去一片陰霾,重見那一輪紅日?從古至今,中國就有非常多的家訓,而這些都是家庭教育經驗的有益總結,但時至今日,很多家長都號稱愛孩子,但他們的所作所為,他們的教育方式卻嚴重地違反了教育的基本原則。家庭對孩子缺乏做人教育,削弱了誠實教育,更忽視了對正直人格的培養(yǎng),中國傳統(tǒng)的知書達理、君子之交等被無情地擠壓和拋棄了。甚至一些孩子雖已成人,卻沒有生活自理能力,缺乏判斷是非對錯、進行抉擇的能力。青少年一代是國家的棟梁,他們的思想意識、他們的行為規(guī)范都對國家的發(fā)展、社會的進步有著巨大的影響,而良好的思想品質、正確的行為方式都是在家庭的啟蒙教育中潛移默化地形成的。本文對當代中國家庭教育缺失的現(xiàn)狀進行剖析,找出缺失的原因,發(fā)現(xiàn)影響因素,并借鑒中國傳統(tǒng)家庭教育以及國外著名家庭教育的理論,為中國當代家庭教育提供參考意見。
【關鍵詞】：當代中國 家庭教育 缺失 對策
【學位授予單位】：西安工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G78
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 1 緒論11-17
• 1.1 選題背景及意義11-14
• 1.1.1 選題背景11-12
• 1.1.2 選題意義12-14
• 1.2 研究現(xiàn)狀14-16
• 1.2.1 將家庭教育歸結為學前教育14-15
• 1.2.2 對當代大學生家庭教育的研究15
• 1.2.3 中外家庭教育對比研究15-16
• 1.3 研究思路及研究方法16-17
• 2 家庭教育的內涵17-25
• 2.1 家庭教育的概念17-18
• 2.2 家庭教育的特點18-20
• 2.2.1 天然的親緣性和角色的雙重性18-19
• 2.2.2 長期性和滲透性19
• 2.2.3 針對性和示范性19
• 2.2.4 教育內容的豐富性和教育形式的靈活多樣性19-20
• 2.3 家庭教育的原則20-21
• 2.3.1 與社會協(xié)調發(fā)展的原則20
• 2.3.2 家庭教育目的性原則20
• 2.3.3 感情交融、心靈溝通原則20-21
• 2.3.4 嚴格要求與尊重愛護相結合原則21
• 2.3.5 全面發(fā)展原則21
• 2.4 家庭教育的目的21-25
• 2.4.1 我國傳統(tǒng)群體本位的家庭教育21-22
• 2.4.2 西方個人本位的家庭教育22-23
• 2.4.3 現(xiàn)代家庭教育的目的23-25
• 3 國內外家庭教育理論25-30
• 3.1 中國傳統(tǒng)家庭教育理論25-27
• 3.1.1 家國一體的教育25
• 3.1.2 道德品質教育優(yōu)先25-26
• 3.1.3 自強自立的人格培養(yǎng)26
• 3.1.4 孝道為上的責任教育26-27
• 3.1.5 勤儉節(jié)約的美德教育27
• 3.2 國外家庭教育理論27-30
• 3.2.1 蘇霍姆林斯基的家庭教育思想27-28
• 3.2.2 馬卡連柯的家庭教育理論28-30
• 4 當代中國家庭教育的缺失現(xiàn)狀30-44
• 4.1 孩子不盡如人意的表現(xiàn)30-31
• 4.1.1 金錢至上30
• 4.1.2 奢侈浪費30-31
• 4.1.3 貪圖享樂31
• 4.1.4 唯我獨尊31
• 4.2 中國當代不恰當?shù)募彝ソ逃绞?/span>31-35
• 4.2.1 望子成龍、望女成鳳型32-33
• 4.2.2 “自由發(fā)展”型33
• 4.2.3 苛刻完美型33
• 4.2.4 “欠債還錢”型33-34
• 4.2.5 情緒轉嫁“粗暴”型34
• 4.2.6 主觀意愿強加型34-35
• 4.3 當代中國家庭教育內容的缺失35-39
• 4.3.1 道德品質教育的缺失35-36
• 4.3.2 人格教育的缺失36
• 4.3.3 生活方式教育的缺失36-37
• 4.3.4 社會生活能力教育的缺失37
• 4.3.5 身心健康與審美教育的缺失37-38
• 4.3.6 生命教育的缺乏38
• 4.3.7 法律法規(guī)教育的漠視38-39
• 4.4 家庭教育手段的缺失39-40
• 4.4.1 缺乏有效的溝通39
• 4.4.2 缺乏自身言行的約束39
• 4.4.3 缺乏正確的關愛與賞識39-40
• 4.5 家庭教育制度的缺失40-41
• 4.5.1 社會缺乏有效的支持系統(tǒng)40
• 4.5.2 缺少對家長的指導與約束40-41
• 4.5.3 缺乏系統(tǒng)理論研究與專業(yè)機構41
• 4.6 家庭教育環(huán)境的缺失41-44
• 4.6.1 拮據家庭的隱患42
• 4.6.2 喪失了家庭的教育42
• 4.6.3 單親家庭的傷害42-44
• 5 當代中國家庭教育缺失的影響因素44-49
• 5.1 家長自身因素44-45
• 5.1.1 認識上存在誤區(qū)44-45
• 5.1.2 家長綜合素質的制約45
• 5.2 家庭影響因素45-46
• 5.2.1 家庭生活狀態(tài)發(fā)生變化45-46
• 5.2.2 家庭教育負擔沉重46
• 5.2.3 殘缺的家庭46
• 5.2.4 家庭教育趨于“學�；�46
• 5.3 學校影響因素46-47
• 5.3.1 學校自身認識不足47
• 5.3.2 學校師資匱乏47
• 5.4 孩子自身的因素47-49
• 6 當代中國家庭教育體系的建構49-57
• 6.1 建立科學化家庭教育觀念49-50
• 6.1.1 以素質教育為主,促進孩子全面發(fā)展49
• 6.1.2 建立平等、民主的教育觀念49-50
• 6.2 建立科學全面的內容體系50-52
• 6.2.1 立德50
• 6.2.2 育心50-51
• 6.2.3 善于學習51
• 6.2.4 強健體魄51-52
• 6.2.5 熱愛勞動52
• 6.2.6 審美教育52
• 6.3 科學而有效的教育方法52-53
• 6.3.1 以身作則、因材施教52-53
• 6.3.2 平等、尊重、賞識53
• 6.4 建立家庭教育法規(guī),完善家庭教育制度53-54
• 6.4.1 制定相關法規(guī)政策,調控家庭教育53
• 6.4.2 政府對家庭教育采取指導性介入53-54
• 6.5 利用學校教育對家庭教育進行指導54-55
• 6.5.1 成立家長委員會或協(xié)會54
• 6.5.2 規(guī)范家長學校,擴大其作用范圍54-55
• 6.6 發(fā)揮社區(qū)和非政府組織的力量55-57
• 6.6.1 為社區(qū)配備家庭教育專職人員,定期宣傳講座55
• 6.6.2 支持非政府組織的間接性介入,為家庭教育提供幫助55-57
• 7 結語57-59
• 參考文獻59-61
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文61-62
• 致謝62-64

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前10條

1 魯艷紅;;家庭教育也急需“改革”[J];教育與職業(yè);2000年06期

2 王建坤;;從家庭教育看幼兒園教育所面臨的問題[J];社會心理科學;2000年03期

3 李凱林;家庭教育的幾點方法論思考[J];北京成人教育;2000年04期

4 ;美國的“家庭教育”[J];世界教育信息;2000年06期

5 宗秋榮;“減負”與家庭教育的功能轉換[J];教育研究;2000年12期

6 張廣聰;要重視發(fā)揮家庭教育在素質教育中的作用[J];蘭州大學學報;2000年S2期

7 ;家庭教育工作在我國[J];w攣胖蕓，

本文編號：431749