本文關(guān)鍵詞：中美遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)體系比較研究及啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型遠(yuǎn)距離教學(xué)形式,它是以計算機(jī)通信技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托,采用遠(yuǎn)程、實時、多點、雙向交互式為原理的一種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式。從本質(zhì)上來講,遠(yuǎn)程教育是師生借助媒體進(jìn)行的非面對面的教學(xué)。 遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)體系的制定和完善,需要借鑒發(fā)達(dá)國家(如美國)的先進(jìn)經(jīng)驗,根據(jù)一家的遠(yuǎn)程教育政策理論框架,采用專家決策系統(tǒng)來保障實施的科學(xué)性和系統(tǒng)性。文章擬從四個方面來論述中美兩國的遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)體系,分別是遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)的層級結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)形式、制定程序以及具體的實踐和發(fā)展。在這四個方面兩國分別都有相應(yīng)的共同點和不同點。在層級結(jié)構(gòu)方面,兩個國家都細(xì)分為國家、地方和教育機(jī)構(gòu)層面三個不同的層級,不同的是各層級在制定政策法規(guī)時所起的作用不同,制定出的政策法規(guī)的法律效力也不同；在體現(xiàn)形式方面,在國家、地方和教育機(jī)構(gòu)層面都有不同的表現(xiàn)形式,注重的方面不同；在制定程序方面,美國更注重協(xié)調(diào)和透明,過程公正,因此,制定出的法律更科學(xué)；在實踐發(fā)展方面,兩國都分別經(jīng)歷了函授教育、電視廣播教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個階段,但發(fā)展程度不同,注重的因素也不同。 遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)的科學(xué)制定,對于遠(yuǎn)程教育這種新生事物的科學(xué)發(fā)展至關(guān)重要,中外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷史無不證實了這點。本文依據(jù)遠(yuǎn)程教育的理論體系和實踐框架對中美兩國遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)從理論到實踐發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行系統(tǒng)的比較研究,并得出對我國遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)建設(shè)的有益啟示。本文分為三個部分,第一部分和第二部分分別介紹中美兩國遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)體系的層級結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)形式、制定程序和實踐發(fā)展?fàn)顩r,第三部分通過兩國遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)體系的對比得出有益啟示,并提出我國遠(yuǎn)程教育法制建設(shè)的建議。
【關(guān)鍵詞】：中國 美國 遠(yuǎn)程教育 政策 法規(guī)
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G729.1
【目錄】：

• 中文摘要9-10
• ABSTRACT10-12
• 引言12-13
• 第一章 美國遠(yuǎn)程教育的政策法規(guī)體系分析13-25
• 1.1 美國遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)體系層級結(jié)構(gòu)分析14-16
• 1.1.1 國家層級遠(yuǎn)程教育的政策法規(guī)14
• 1.1.2 州層級遠(yuǎn)程教育的政策法規(guī)14-16
• 1.1.3 大學(xué)聯(lián)合體或高等教育協(xié)調(diào)委員會層級遠(yuǎn)程教育的政策法規(guī)16
• 1.2 美國遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)體現(xiàn)形式和內(nèi)容16-19
• 1.2.1 國家立法16-18
• 1.2.2 政策建議18
• 1.2.3 指導(dǎo)原則18-19
• 1.2.4 標(biāo)準(zhǔn)19
• 1.2.5 指導(dǎo)方針19
• 1.2.6 政策報告書19
• 1.3 美國遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)e籩貧ǔ絳
  
  本文編號：392771
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