本文關(guān)鍵詞：中度智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：職業(yè)品質(zhì)是指個人個性品質(zhì)在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn),是心理品質(zhì)的一部分,是一個人內(nèi)在穩(wěn)定的經(jīng)常表現(xiàn)出來的個性品質(zhì)。職業(yè)品質(zhì)是個體從事職業(yè)活動的重要組成部分，而且不同職業(yè)對職業(yè)品質(zhì)的要求也有區(qū)別。由于在身心發(fā)展上存在著缺陷，中度智障學(xué)生的智力明顯低于正常兒童。雖然培智學(xué)校職業(yè)教育階段的訓(xùn)練使他們能從事以機械重復(fù)為主的職業(yè)，但智障學(xué)生在實際工作中仍然出現(xiàn)職業(yè)品質(zhì)差的現(xiàn)象。他們往往很難適應(yīng)所從事的工作，，以致被用人單位解雇。 本研究以對中度智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)為重點，主要探討如何利用現(xiàn)有的教育資源對中度智障學(xué)生進行職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，探討職業(yè)品質(zhì)的訓(xùn)練對提高智障學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的成效、影響中度智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)養(yǎng)成的因素。通過對35名已畢業(yè)學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們在職業(yè)適應(yīng)過程中存在職業(yè)品質(zhì)差等問題。為幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，研究以12名即將畢業(yè)的中度智障學(xué)生為研究對象，以學(xué)生職業(yè)品質(zhì)存在的問題為切入點開展職業(yè)品質(zhì)教育。研究將職業(yè)品質(zhì)教育目標擬定為中度智障學(xué)生服從性、堅持性、主動性、合作性、獨立性的培養(yǎng)。研究充分利用學(xué)校的教育資源，并以工作崗位訓(xùn)練為載體，分別從工作崗位的模仿性學(xué)習(xí)、社區(qū)崗位的過渡性實踐、校外單位的實習(xí)體驗三個階段對智障學(xué)生進行職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)過對研究對象將近40周的訓(xùn)練，學(xué)校四次測評了他們的職業(yè)品質(zhì)，結(jié)果顯示：學(xué)生職業(yè)品質(zhì)測試前三次都有很大的進步，而第四次學(xué)生職業(yè)品質(zhì)成績較之于第三次沒有明顯的差異。通過對研究對象畢業(yè)后職業(yè)適應(yīng)情況追蹤調(diào)查，畢業(yè)學(xué)生為11人，就業(yè)人數(shù)有9人，就業(yè)率為82%。在經(jīng)過6個月適應(yīng)期后，有78%的智障學(xué)生在職業(yè)適應(yīng)方面令用人單位感到滿意。其中有2人被解雇，另有7人已適應(yīng)工廠管理而繼續(xù)參加工作，就業(yè)維持率為78%。通過對研究對象長達一年半的行動研究，發(fā)現(xiàn)研究所采用的干預(yù)措施對提升中度智障學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)是有效和可行的。研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身、家庭、教育以及社會等因素影響著中度智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)養(yǎng)成。
【關(guān)鍵詞】：中度智障學(xué)生 職業(yè)品質(zhì) 職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G764
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目次7-9
• 1 問題提出9-12
• 2 文獻綜述12-18
• 2.1 國外關(guān)于智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的研究12-13
• 2.2 國內(nèi)對于智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的研究13-18
• 2.2.1 內(nèi)地在職業(yè)品質(zhì)理論觀念方面的研究13-14
• 2.2.2 內(nèi)地開展的與職業(yè)品質(zhì)相關(guān)的評價與調(diào)查研究14-15
• 2.2.3 內(nèi)地開展的智障學(xué)生學(xué)習(xí)理念及職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)方法的相關(guān)研究15-16
• 2.2.4 香港在智障人士職業(yè)品質(zhì)訓(xùn)練方面的研究16
• 2.2.5 臺灣教育部門在智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)方面的研究16-18
• 3 研究設(shè)計18-22
• 3.1 研究問題18
• 3.2 目標及內(nèi)容18
• 3.2.1 研究目標18
• 3.2.2 研究內(nèi)容18
• 3.3 研究對象選擇18-19
• 3.4 研究方法19-20
• 3.4.1 行動研究法19
• 3.4.2 調(diào)查訪談法19-20
• 3.5 核心概念界定20-22
• 3.5.1 中度智力障礙學(xué)生20
• 3.5.2 職業(yè)品質(zhì)20-22
• 4 研究過程22-30
• 4.1 行動研究整體規(guī)劃22-23
• 4.2 中度智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)三個階段的培養(yǎng)過程：23-30
• 4.2.1 第一階段：校內(nèi)工作崗位的模仿性學(xué)習(xí)階段23-26
• 4.2.2 第二階段：校外社區(qū)工作崗位的過渡性實踐階段26-27
• 4.2.3 第三階段：結(jié)合校外工作單位的實習(xí)體驗階段27-30
• 5 研究結(jié)果和討論30-46
• 5.1 學(xué)生在四次測評中職業(yè)品質(zhì)訓(xùn)練的進步情況30
• 5.2 學(xué)生在四次職業(yè)品質(zhì)的測評中獲得綜合優(yōu)秀的人數(shù)曲線圖：30-31
• 5.3 學(xué)生在四次職業(yè)品質(zhì)評價中各個項目達到優(yōu)秀人數(shù)的柱形圖：31
• 5.4 通過職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)極大地提高了學(xué)生職業(yè)的適應(yīng)性31-33
• 5.5 討論33-37
• 5.5.1 如何利用學(xué)�，F(xiàn)有的教育資源來訓(xùn)練中度智障學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)33-34
• 5.5.2 經(jīng)職業(yè)品質(zhì)訓(xùn)練后的智障學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)情況分析34-35
• 5.5.3 對中度智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)主動性培養(yǎng)的反思35-36
• 5.5.4 影響中度智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)形成的相關(guān)因素研究分析36-37
• 5.6 研究結(jié)果的應(yīng)用與拓展37-44
• 5.6.1 開發(fā)職業(yè)品質(zhì)課程，提高職業(yè)品質(zhì)訓(xùn)練的系統(tǒng)性37-44
• 5.7 中度智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)的展望44
• 5.7.1 以職業(yè)品質(zhì)訓(xùn)練為主線，同時將職業(yè)技能、社會適應(yīng)等融合起來，形成更全面的訓(xùn)練體系44
• 5.7.2 職業(yè)品質(zhì)的形成不是一蹴而就的，是一個長期的訓(xùn)練的過程，要對每個學(xué)生做好長期的訓(xùn)練規(guī)劃44
• 5.8 研究過程存在的不足44-46
• 5.8.1 由于本人研究水平所限，尤其對理論的研究還不夠深入44-45
• 5.8.2 研究過程的控制不夠嚴密45
• 5.8.3 各個部門的協(xié)同性有待進一步完善45-46
• 6 結(jié)語46-47
• 參考文獻47-49
• 附錄49-61
• 致謝61-62

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：中度智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：392644