本文關(guān)鍵詞：初中聽(tīng)障學(xué)生閱讀能力調(diào)查與教學(xué)對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，每天各種信息五花八門、瞬息萬(wàn)變。人們通過(guò)各種途徑獲取訊息，其中80%以上是通過(guò)視覺(jué)通道獲得的。閱讀對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活的意義不言而喻。對(duì)于有聽(tīng)覺(jué)障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不僅是他們獲取信息的重要途徑，也是他們回歸主流社會(huì)的必備能力。與健全學(xué)生相比，閱讀能力的高低對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、受教育程度、生活質(zhì)量以及社會(huì)化發(fā)展的影響更大，意義更為非凡。語(yǔ)文學(xué)科在聾校課程中所占比例最大，用時(shí)最多，其中閱讀教學(xué)占了相當(dāng)大的比重，但是從實(shí)際效果來(lái)看卻不盡人意。 針對(duì)這種情況，本文以青島地區(qū)聾校（包括特教中心聾部）就讀的初中聽(tīng)障學(xué)生為研究對(duì)象，以調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式，圍繞初中聽(tīng)障學(xué)生閱讀現(xiàn)狀展開(kāi)。通過(guò)收集、整理和分析數(shù)據(jù)，具體分析了青島地區(qū)初中聽(tīng)障學(xué)生的閱讀水平和閱讀習(xí)慣，找出了影響聽(tīng)障學(xué)生閱讀水平的因素，提出了相應(yīng)的對(duì)策。希望本研究能為聾校初中語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)提供建設(shè)性的意見(jiàn)，促使他們改進(jìn)教學(xué)策略，幫助聽(tīng)障學(xué)生提高閱讀理解水平，改善聽(tīng)障學(xué)生的閱讀理解現(xiàn)狀。 全文內(nèi)容共分為四部分。第一章緒論部分分析了論文選題的背景和意義，闡述了國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定。第二章研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施，介紹了研究對(duì)象、研究方法和研究過(guò)程。第三章調(diào)查的結(jié)果與分析，通過(guò)對(duì)青島地區(qū)聾校（包括特教中心聾部）的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談，獲得可靠的數(shù)據(jù)，對(duì)收回的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了系統(tǒng)地統(tǒng)計(jì)、整理、分析，呈現(xiàn)了青島地區(qū)聽(tīng)障學(xué)生真實(shí)的閱讀水平，深入剖析了影響聽(tīng)障學(xué)生閱讀的因素。第四章對(duì)策及建議，建議以活動(dòng)為切入點(diǎn)激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生的閱讀興趣；多方聯(lián)手共同為聽(tīng)障學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍；充分利用語(yǔ)文課堂這個(gè)主陣地，提高聽(tīng)障學(xué)生的閱讀理解能力；課內(nèi)與課外相結(jié)合培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。其中對(duì)聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要遵循聾校閱讀教學(xué)的特點(diǎn)：注重“以讀為本”，加深理解；注重“以生為本”，因材施教；注重運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，營(yíng)造情境；與思維訓(xùn)練相結(jié)合，提高邏輯思維。這部分主要是實(shí)踐層面的研究。
【關(guān)鍵詞】：聽(tīng)障學(xué)生 閱讀教學(xué) 調(diào)查研究
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.33;G762
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 緒論8-15
• 一、 研究的背景8-9
• 二、 研究的意義9-10
• 三、 相關(guān)研究10-13
• （一） 國(guó)外聽(tīng)障閱讀研究10-11
• （二） 國(guó)內(nèi)聽(tīng)障閱讀研究11-13
• 四、 相關(guān)概念界定13-15
• （一） 聽(tīng)覺(jué)障礙13
• （二） 閱讀13-14
• （三） 閱讀能力14-15
• 第二章 研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施15-17
• 一、 研究對(duì)象15
• 二、 研究方法15-16
• 三、 研究過(guò)程16-17
• 第三章 調(diào)查結(jié)果與分析17-43
• 一、 影響閱讀的因素17-28
• （一） 影響閱讀的內(nèi)部因素17-19
• （二） 影響閱讀的外部因素19-28
• 二、 閱讀內(nèi)容28-31
• 三、 閱讀教學(xué)31-35
• 四、 閱讀理解水平35-41
• 五、 小結(jié)41-43
• 第四章 對(duì)策及建議43-56
• 一、 激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生閱讀興趣——以閱讀開(kāi)展活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)閱讀43-44
• （一） 激發(fā)閱讀興趣43-44
• （二） 利用閱讀動(dòng)機(jī)44
• （三） 明確閱讀意義44
• 二、 創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍——多方聯(lián)手，家校為主44-46
• （一） 社會(huì)方面44-45
• （二） 家庭方面45
• （三） 學(xué)校方面45-46
• 三、 利用語(yǔ)文課堂的主陣地——遵循聾校閱讀教學(xué)特點(diǎn)46-52
• （一） 注重“以讀為本”，加深理解46-48
• （二） 注重“以生為本”，因材施教48-49
• （三） 注重運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，營(yíng)造情境49
• （四） 注重傳授閱讀技巧，，加強(qiáng)訓(xùn)練49-51
• （五） 與思維訓(xùn)練相結(jié)合，提高邏輯思維51-52
• 四、 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣——課內(nèi)課外相結(jié)合52-56
• （一） 制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃52
• （二） 學(xué)會(huì)選擇合適的課外讀物52-54
• （三） 學(xué)會(huì)寫讀書筆記54-56
• 注釋56-58
• 參考文獻(xiàn)58-60
• 附錄60-67
• 致謝67

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 范秀輝;;關(guān)于1999～2008年我國(guó)“聽(tīng)障”或“聾”選題的研究狀況與分析——基于特殊教育專業(yè)碩士、博士學(xué)位論文的研究[J];新課程研究(中旬刊);2011年02期

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張茂林;聽(tīng)障學(xué)生閱讀理解中的策略運(yùn)用及其眼動(dòng)特點(diǎn)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：初中聽(tīng)障學(xué)生閱讀能力調(diào)查與教學(xué)對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：346763