本文關(guān)鍵詞：福建省聽障兒童學前教育現(xiàn)狀調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學前教育是基礎(chǔ)教育的的重要組成部分,對兒童的全面發(fā)展有重大影響,對于提升國民整體素質(zhì),建設(shè)人力資源強國具有重要作用。學前階段也是聽障兒童缺陷補償和康復的最佳時期,發(fā)展學前教育有利于開展聽障兒童的早期干預與教育,最大限度地保障聽障兒童的受教育權(quán)利,對于促進教育公平和社會和諧具有重要意義。本研究運用公共產(chǎn)品理論、新公共服務(wù)理論、關(guān)鍵期理論及教育公平理論,采用文獻資料法、問卷調(diào)查法及實地觀察法等研究方法深入調(diào)查福建省聽障兒童學前教育發(fā)展情況,通過對聽障兒童、家庭康復教育、機構(gòu)康復教育、教師隊伍及機構(gòu)建設(shè)管理五個方面詳盡描述聽障兒童學前教育現(xiàn)狀及其存在的各種問題,并在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)原因分析,并提出促進福建省聽障兒童學前教育優(yōu)化發(fā)展的對策與建議。本研究的結(jié)果顯示,福建省聽障兒童學前教育存在諸多問題,如教育機構(gòu)缺乏,分布不均衡；機構(gòu)面積局限,辦學規(guī)模有限；機構(gòu)經(jīng)費嚴重缺乏；班級教職工配備低,師生比過高；重視個別化教學,課程教學隨意性大；機構(gòu)班級設(shè)施問題諸多；教師數(shù)量缺乏較為嚴重；教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,發(fā)展機制欠缺；家庭康復教學形式單一,游戲形式缺失嚴重等諸多問題。導致上述問題的主要原因有：法律法規(guī)欠缺,聽障兒童學前教育發(fā)展無法律保障；重視不夠,財政投入不足；聽障兒童學前教育定位未明確；機構(gòu)管理與建設(shè)的規(guī)范化有待改善,管理體制不完善；教師身份不確定,基本保障不足；家長對聽障兒童學前教育認識存在誤區(qū)；宣傳力度不夠,社會對聽障兒童學前教育缺乏了解等。在上述分析的基礎(chǔ)上,本研究結(jié)合福建省的實際情況,提出了旨在促進福建省聽障兒童學前教育優(yōu)化發(fā)展的若干對策與建議,具體包括：完善聽障兒童學前教育法律法規(guī),構(gòu)建教育法律的保障；加大政府財政投入,提供教育發(fā)展的物質(zhì)保障；以福樂幼兒園制度建設(shè)為契機,明確聽障兒童學前教育的定位；加強機構(gòu)管理與建設(shè)的規(guī)范化,成立專門管理機構(gòu)；加強教師隊伍建設(shè)與管理,提高教師待遇；重視發(fā)展聽障兒童家庭康復教育；加大宣傳力度,提高全社會對聽障兒童學前教育重要性的認識等。
【關(guān)鍵詞】：聽障兒童 學前教育 公共產(chǎn)品 公共服務(wù) 福建省
【學位授予單位】：福建農(nóng)林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G762
【目錄】：

• 中文摘要7-8
• Abstract8-10
• 1 引言10-29
• 1.1 研究背景和意義10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究目的11
• 1.1.3 研究意義11-12
• 1.2 研究方法與研究思路12-13
• 1.2.1 研究方法12
• 1.2.2 研究思路12-13
• 1.3 文獻綜述13-24
• 1.3.1 普通學前教育研究13-18
• 1.3.2 殘疾兒童學前教育研究18-24
• 1.3.3 文獻述評24
• 1.4 相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)24-29
• 1.4.1 相關(guān)概念24-26
• 1.4.2 理論基礎(chǔ)26-29
• 2 福建省聽障兒童學前教育發(fā)展現(xiàn)狀29-64
• 2.1 機構(gòu)學前康復教學現(xiàn)狀29-40
• 2.1.1 機構(gòu)學前康復教學情況29-32
• 2.1.2 幼兒班級狀況32-40
• 2.2 機構(gòu)建設(shè)管理現(xiàn)狀40-47
• 2.2.1 機構(gòu)基礎(chǔ)建設(shè)41-44
• 2.2.2 管理者教職工情況44-45
• 2.2.3 幼兒及項目情況45-46
• 2.2.4 服務(wù)及收費情況46-47
• 2.2.5 經(jīng)費來源情況47
• 2.2.6 機構(gòu)制度建設(shè)情況47
• 2.3 聽障兒童情況47-50
• 2.3.1 年齡分布情況48
• 2.3.2 性別分布情況48
• 2.3.3 助聽設(shè)備情況48-49
• 2.3.4 聽力損失情況49
• 2.3.5 戶口情況49-50
• 2.4 教師隊伍情況50-57
• 2.4.1 教師隊伍的基本結(jié)構(gòu)情況50-52
• 2.4.2 教師隊伍的生存現(xiàn)狀52-55
• 2.4.3 教師隊伍的專業(yè)情況55-57
• 2.5 家庭康復教育現(xiàn)狀57-64
• 2.5.1 家長基本信息57-58
• 2.5.2 家庭康復場所與設(shè)備58
• 2.5.3 家庭康復教學58-64
• 3 福建省聽障兒童學前教育存在的問題及其原因64-78
• 3.1 存在的主要問題64-72
• 3.1.1 機構(gòu)建設(shè)管理問題64-66
• 3.1.2 機構(gòu)學前康復教學問題66-68
• 3.1.3 教師隊伍建設(shè)亟需加強68-70
• 3.1.4 家庭康復教育問題70-72
• 3.2 原因分析72-78
• 3.2.1 法律法規(guī)欠缺,聽障兒童學前教育發(fā)展無法律保障72-73
• 3.2.2 重視不夠,財政投入不足73-74
• 3.2.3 聽障兒童學前教育定位未明確74-75
• 3.2.4 機構(gòu)管理與建設(shè)的規(guī)范化有待改善,管理體制不完善75-76
• 3.2.5 教師身份不確定,基本保障不足76
• 3.2.6 家長對聽障兒童學前教育認識存在誤區(qū)76-77
• 3.2.7 宣傳力度不夠,社會對聽障兒童學前教育缺乏了解77-78
• 4 福建省聽障兒童學前教育優(yōu)化發(fā)展的對策與建議78-86
• 4.1 完善相關(guān)法律法規(guī)78-79
• 4.1.1 國家層面78
• 4.1.2 福建層面78-79
• 4.2 加大政府財政投入79-80
• 4.2.1 加大財政投入,增加聽障兒童學前教育資源供給79
• 4.2.2 加大對民辦殘疾兒童學前康復教育機構(gòu)的扶持力度79-80
• 4.2.3 加大聽障兒童家庭的康復救助力度80
• 4.3 明確聽障兒童學前教育的定位80-81
• 4.4 加強機構(gòu)管理與建設(shè)的規(guī)范化81-82
• 4.4.1 完善機構(gòu)管理與建設(shè)的規(guī)范化體系81
• 4.4.2 成立省市級管理機構(gòu)81-82
• 4.5 加強教師隊伍建設(shè)與管理82-84
• 4.5.1 加強教師隊伍的管理82-83
• 4.5.2 采取多種措施提高教師待遇83-84
• 4.6 重視家庭康復教育84
• 4.7 加大宣傳力度84-86
• 4.7.1 提高政府對聽障兒童學前教育重要性和必要性的認識84-85
• 4.7.2 提高社會對聽障兒童學前教育及其重要性的認識85-86
• 5 結(jié)語與展望86-87
• 參考文獻87-91
• 附錄91-109
• 附錄一91-98
• 附錄二98-103
• 附錄三103-106
• 附錄四106-109
• 致謝109

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 楊福義;張福娟;;呼喚學前特殊教育教師的專業(yè)化[J];中國特殊教育;2009年04期

2 呂武;張博;;簡析OECD“強勢開端”項目的背景、發(fā)展及其啟示[J];教育導刊(下半月);2012年11期

  本文關(guān)鍵詞：福建省聽障兒童學前教育現(xiàn)狀調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：340820