本文關(guān)鍵詞：小學(xué)親子閱讀的案例研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：親子閱讀是家庭成員開展的以閱讀指導(dǎo)為主要內(nèi)容的家庭教育活動，它對兒童的身心發(fā)展具有特殊意義，是建立“學(xué)習(xí)型”家庭的有效手段，也是走向?qū)W習(xí)社會的必然趨勢。家庭教育在個(gè)體的成長中是不可或缺、伴隨始終的，而親子閱讀作為家庭教育的重要形式，也不應(yīng)在小學(xué)階段戛然而止，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)階段兒童的年齡特征、個(gè)性心理以及閱讀特點(diǎn)，積極開展小學(xué)親子閱讀活動。然而目前國內(nèi)關(guān)于親子閱讀的研究主要集中在學(xué)齡前期，對于小學(xué)階段的親子閱讀研究則相對薄弱。據(jù)此，本研究在借鑒國內(nèi)外有關(guān)親子閱讀研究成果的基礎(chǔ)上，以濟(jì)南市某小學(xué)六年級學(xué)生家長為研究對象，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、訪談、案例分析等方法對小學(xué)親子閱讀進(jìn)行案例描述；發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并以此為據(jù)探討小學(xué)親子閱讀的影響因素和小學(xué)親子閱讀的推進(jìn)策略。 全文共分以幾個(gè)部分： 緒論，說明本研究的選題緣由，闡述小學(xué)親子閱讀研究的理論意義和實(shí)踐意義，并分別從親子閱讀的價(jià)值、影響因素、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及指導(dǎo)策略等方面對國內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，從中發(fā)現(xiàn)研究的不足，進(jìn)而明確本文的研究內(nèi)容和研究方法。 第一部分，基本概念界定，包括閱讀、親子閱讀以及小學(xué)親子閱讀的概念。 第二部分，小學(xué)親子閱讀的個(gè)案研究。首先對本文所選案例從家庭背景、家庭閱讀環(huán)境、親子互動狀況以及兒童自身因素四個(gè)方面進(jìn)行描述；接著從小學(xué)親子閱讀的理念、指導(dǎo)策略、環(huán)境支持等方面來分析案例。 第三部分，明確小學(xué)親子閱讀中存在的問題。根據(jù)案例中所反映的問題，結(jié)合小學(xué)親子閱讀現(xiàn)狀，明確小學(xué)親子閱讀中存在的問題。 第四部分，探討小學(xué)親子閱讀存在問題的歸因分析。結(jié)合案例中所反應(yīng)的小學(xué)親子的實(shí)際狀況，從而分析影響小學(xué)親子閱讀的相關(guān)因素，即小學(xué)親子閱讀觀念的獲得、小學(xué)生閱讀的特點(diǎn)把握、家庭背景及閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)等都會影響小學(xué)親子閱讀的開展。 第五部分，小學(xué)親子閱讀的推進(jìn)策略。通過對小學(xué)親子閱讀中存在的問題以及小學(xué)親子閱讀影響因素的分析，進(jìn)而從小學(xué)親子閱讀的觀念、具體內(nèi)容、指導(dǎo)方法以及閱讀環(huán)境四個(gè)方面提出推進(jìn)小學(xué)親子閱讀的具體策略。 結(jié)語：反思本研究中存在的不足，為以后的研究積累經(jīng)驗(yàn)；期望隨著學(xué)習(xí)型社會的到來，小學(xué)親子閱讀甚至伴隨孩子各個(gè)階段的親子閱讀研究將會越來越細(xì)化，親子閱讀將會獲得更多的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)親子閱讀 存在問題 影響因素 推進(jìn)策略
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G78
【目錄】：

• 目錄4-6
• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 緒論10-20
• 一、 研究背景10-12
• 二、 研究意義12-13
• 三、 文獻(xiàn)綜述13-19
• 四、 研究內(nèi)容19
• 五、 研究方法19-20
• 第一部分基本概念界定20-23
• 一、 閱讀20
• 二、 親子閱讀20-22
• 三、 小學(xué)親子閱讀22-23
• 第二部分小學(xué)親子閱讀的個(gè)案研究23-32
• 一、 小學(xué)親子閱讀的案例描述23-26
• （一） 家庭背景介紹23-24
• （二） 家庭閱讀環(huán)境24-25
• （三） 親子互動狀況25-26
• （四） 兒童自身因素26
• 二、 小學(xué)親子閱讀的案例分析26-32
• （一） 小學(xué)親子閱讀理念26-28
• （二） 小學(xué)親子閱讀指導(dǎo)策略28-29
• （三） 小學(xué)親子閱讀的外部環(huán)境29-30
• （四） 案例評析30-32
• 第三部分小學(xué)親子閱讀中存在的問題32-35
• 一、 忽視小學(xué)親子閱讀的獨(dú)特價(jià)值32-33
• 二、 小學(xué)親子閱讀材料選擇具有盲目性33
• 三、 小學(xué)親子閱讀指導(dǎo)方法缺乏科學(xué)性33-34
• 四、 缺乏良好的小學(xué)親子閱讀環(huán)境34-35
• 第四部分小學(xué)親子閱讀存在問題的歸因分析35-41
• 一、 小學(xué)親子閱讀觀念的獲得35-37
• （一） 親子互動觀念35
• （二） 親子閱讀意識35-36
• （三） 父親參與程度36-37
• 二、 小學(xué)親子閱讀特點(diǎn)的把握37-38
• （一） 小學(xué)生閱讀特點(diǎn)37-38
• （二） 家長的指導(dǎo)方法38
• 三、 家庭背景及閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)38-41
• （一） 家庭背景38-39
• （二） 內(nèi)部閱讀環(huán)境39
• （三） 外部閱讀環(huán)境39-41
• 第五部分小學(xué)親子閱讀的推進(jìn)策略41-50
• 一、 樹立正確的親子閱讀觀念41-43
• （一） 堅(jiān)持親子互動的理念41
• （二） 明確親子閱讀的價(jià)值41-42
• （三） 提高父親的參與意識42-43
• 二、 明確小學(xué)親子閱讀的具體內(nèi)容43-45
• （一） 選擇合適的小學(xué)親子閱讀材料43-44
• （二） 以激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)能力為主44-45
• 三、 掌握小學(xué)親子閱讀的指導(dǎo)方法45-47
• （一） 根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)選擇指導(dǎo)方法45-46
• （二） 采取靈活多樣的指導(dǎo)方法46-47
• 四、 營造良好的親子閱讀環(huán)境47-50
• （一） 優(yōu)化家庭內(nèi)部的閱讀環(huán)境47-48
• （二） 擴(kuò)大親子閱讀的外圍支持48-50
• 結(jié)語50-52
• 注釋52-55
• 參考文獻(xiàn)55-59
• 附錄59-60
• 致謝60

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 和曉春;;為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀心理環(huán)境[J];時(shí)代教育(教育教學(xué)版);2009年03期

2 胡育;試論親子教育的內(nèi)涵與功能[J];教育科學(xué);2002年03期

3 王光華;;將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級語文閱讀輔導(dǎo)的構(gòu)想[J];理論觀察;2009年02期

4 季燕;;關(guān)于親子閱讀的文獻(xiàn)綜述[J];山東教育(幼教刊);2006年36期

5 徐雪珍,施為萍,馬福生;讓孩子在閱讀的海洋中遨游——親子閱讀指導(dǎo)的研究[J];上海教育科研;2005年03期

6 王瑋;試論家庭閱讀的重建[J];圖書情報(bào)知識;2004年05期

7 張懷濤;;不同學(xué)科對“閱讀”概念的不同認(rèn)識[J];山東圖書館學(xué)刊;2012年06期

8 張懷濤;;“閱讀”概念的詞源含義、學(xué)術(shù)定義及其闡釋[J];圖書情報(bào)研究;2013年04期

9 趙琳;兒童早期語言教育與其后繼語文能力發(fā)展關(guān)系的研究報(bào)告——一項(xiàng)早期家庭教育的追溯研究[J];學(xué)前教育研究;2003年11期

10 謝倩;楊紅玲;;國外關(guān)于親子分享閱讀及其影響因素的研究綜述[J];學(xué)前教育研究;2007年03期

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)親子閱讀的案例研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：334013