本文關鍵詞：民國時期社會教育法規(guī)研究（1912-1945），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：民國時期是社會教育發(fā)展的重要時期，社會教育是民國時期教育的重要組成部分，，民國時期社會教育的法制建設已經達到較高的水平，社會教育事業(yè)在具體的社會教育法規(guī)指導下成績斐然，在中國近代教育史上有著舉足輕重的地位。在民國時期社會教育的歷史發(fā)展進程中，社會教育法規(guī)為其提供了有力的保障。民國時期社會教育法規(guī)的發(fā)展經歷了“萌芽——繁榮——緩滯——鼎盛——抗戰(zhàn)應急”五個時期，并且在立法宗旨、立法主體和立法權限三個維度呈現出鮮明的特征。民國時期社會教育法規(guī)在實效性上表現為：通俗教育法規(guī)輻射范圍廣泛，但未達預期實效性；平民教育法規(guī)數量甚少，實效性多現于平民教育實踐之中；民眾教育法規(guī)數量與實效性實現雙豐收；抗戰(zhàn)教育法規(guī)具有明顯的選擇性，并且實效性卓著。在整個民國時期所頒布的社會教育法規(guī)中以《通俗教育研究會章程》、《實施失學民眾補習教育辦法大綱》、《實施失學民眾補習教育辦法大綱施行細則》和《各級學校辦理社會教育辦法》等為社會教育法規(guī)的典范。民國時期社會教育法規(guī)的發(fā)展為后世積累了大量的豐富經驗，當今我國現階段正處于社會教育發(fā)展的機遇期和挑戰(zhàn)期，抓住社會教育法規(guī)建設，合理的借鑒民國時期社會教育法規(guī)建設和發(fā)展的有益經驗，是推進社會教育法制化進程，創(chuàng)新社會教育立法機制，實現依法治教的重要途徑。 本文研究主要分為五個部分： 第一部分，民國時期社會教育法規(guī)的歷史沿革。本部分以民國時期社會教育法規(guī)產生與發(fā)展的歷史大背景入手，分五個時期勾勒出民國時期社會教育法規(guī)的演進歷程，其中以清末民初時期的識字教育階段為起始，以保證結構上的一貫性。 第二部分，民國時期社會教育法規(guī)總體特征分析。參照民國時期社會教育歷史文獻和民國時期社會教育法規(guī)條目，針對民國時期社會教育法規(guī)的總體特征進行分析，從立法宗旨、立法主體和立法權限三個維度展開討論。 第三部分，民國時期社會教育法規(guī)實效性分析。本部分從民國時期社會教育立法的實踐情況入手，梳理并總結民國時期社會教育法規(guī)在實際推行中取得的成績和不足，客觀的揭示民國時期社會教育法規(guī)的實效性。 第四部分，民國時期社會教育法規(guī)個案分析。依據具有奠基性質的，或是具有顛覆性的選擇標準，本部分選取民國時期最具代表性的《通俗教育研究會章程》、《實施失學民眾補習教育辦法大綱》、《實施失學民眾補習教育辦法大綱施行細則》、《各級學校辦理社會教育辦法》做個案研究。 第五部分，民國時期社會教育法規(guī)發(fā)展的啟示。評價民國時期社會教育法規(guī)的實施成效和存在的主要問題，總結歷史經驗教訓，反思對當今的啟示，形成本論文的最終結論。
【關鍵詞】：民國 社會教育 社會教育法規(guī) 立法
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G779.2;K258
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-22
• 一、 問題提出8-9
• 二、 概念界定9-12
• 三、 文獻綜述12-17
• 四、 研究思路與方法17-21
• 五、 創(chuàng)新之處21-22
• 第一章 民國時期社會教育法規(guī)發(fā)展的歷史沿革22-35
• 一、 孕育萌芽：以識字教育法規(guī)為中心時期（1895——1912 年）22-23
• 二、 初現繁榮：以通俗教育法規(guī)為中心時期（1912——1919 年）23-26
• 三、 緩滯發(fā)展：以平民教育法規(guī)為中心時期（1919——1927 年）26-28
• 四、 規(guī)范鼎盛：以民眾教育法規(guī)為中心時期（1927——1937 年）28-31
• 五、 救亡圖存：以抗戰(zhàn)教育法規(guī)為中心時期（1937——1945 年）31-35
• 第二章 民國時期社會教育法規(guī)總體特征分析35-40
• 一、 民國時期社會教育立法宗旨：動態(tài)與模糊35-36
• 二、 民國時期社會教育立法主體：教育部主導36-38
• 三、 民國時期社會教育立法權限特征：漸趨有序38-40
• 第三章 民國時期社會教育法規(guī)實效性分析40-44
• 一、 通俗教育法規(guī)輻射范圍廣泛，但未達預期實效性40-41
• 二、 平民教育法規(guī)數量甚少，實效性多現于平民教育實踐之中41
• 三、 民眾教育法規(guī)數量與實效性雙豐收41-42
• 四、 抗戰(zhàn)教育法規(guī)具有明顯的選擇性，且實效性卓著42-44
• 第四章 民國時期社會教育法規(guī)個案分析44-55
• 一、 《通俗教育研究會章程》（1915 年 7 月）44-47
• 二、 《實施失學民眾補習教育辦法大綱》（1936 年 8 月 4 日）47-51
• 三、 《各級學校辦理社會教育辦法》（1943 年 12 月 21 日）51-55
• 第五章 民國時期社會教育法規(guī)發(fā)展的啟示55-60
• 一、 完善社會教育法律體系，保障社會教育法制化進程55-56
• 二、 堅持依法治教，創(chuàng)新社會教育事業(yè)管理新格局56-57
• 三、 重視立法科學性，理順各級各類社會教育法規(guī)57-58
• 四、 增強民眾社會教育法律意識，貼近社會實際需求58-60
• 結語——當今社會教育立法之期盼60-61
• 參考文獻61-65
• 附錄65-76
• 一、 民國時期主要社會教育法規(guī)索引65-68
• 二、 《通俗教育研究會章程》（1915 年 7 月）68-69
• 三、 《實施失學民眾補習教育辦法大綱》（1936 年 8 月 4 日）69-70
• 四、 《實施失學民眾補習教育辦法大綱施行細則》（1936 年 9 月 9 日）70-73
• 五、 《各級學校辦理社會教育辦法》（1943 年 12 月 21 日）73-76
• 后記76-78
• 個人簡介、攻讀碩士學位期間的科研成果78-79

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

1 于述勝;民國時期社會教育問題論綱——以制度變遷為中心的多維分析[J];北京大學教育評論;2005年03期

2 綦朝思;;民國時期貴州的社會教育機構[J];貴州文史叢刊;1989年04期

3 王雷;論傳統(tǒng)教化思想在近代中國的演變[J];華東師范大學學報(教育科學版);2002年01期

4 王雷;;我國近代社會教育的發(fā)展歷程與基本經驗[J];華東師范大學學報(教育科學版);2010年03期

5 楊才林;;民國社會教育研究的若干問題[J];教育評論;2010年05期

6 張秀春;二十世紀初的遼寧社會教育[J];遼寧大學學報(哲學社會科學版);1995年03期

7 湯擎民;三十年代的廣東民眾教育[J];嶺南文史;1994年01期

8 王雷;;論大學對社會德育質量的提升——從我國近代大學知識群體參與社會教育談起[J];沈陽師范大學學報(社會科學版);2008年06期

9 龔超;尚鶴睿;;社會教育概念探微[J];浙江社會科學;2010年03期

10 呂蘋;南京國民政府前期浙江省舉辦民眾教育述評[J];浙江師范大學學報;2004年04期

中國博士學位論文全文數據庫 前1條

1 張蓉;中國近代民眾教育思潮研究[D];華東師范大學;2001年

  本文關鍵詞：民國時期社會教育法規(guī)研究（1912-1945），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：332993