本文關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)在企業(yè)培訓(xùn)中的發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：混合式學(xué)習(xí)是近年來興起的一種新型培訓(xùn)模型。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新媒介的廣泛運用，混合式學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的熱門話題，雖然國內(nèi)已經(jīng)開始關(guān)注混合式學(xué)習(xí)在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用，但對這方面的研究仍然存在不足，而且隨著移動學(xué)習(xí)的興起，混合式學(xué)習(xí)獲得了新的發(fā)展，但目前尚未形成一個適應(yīng)于現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)的應(yīng)用模型。如何將多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行混合，如何進(jìn)行實際的操作，，以及最終的培訓(xùn)效果如何，這些問題的答案都有待在實踐中發(fā)掘。 由于近年來經(jīng)濟(jì)形勢不太樂觀，企業(yè)愈加強(qiáng)調(diào)低成本高效率運作，培訓(xùn)工作也不可避免地受到大環(huán)境的影響。另外，隨著信息的爆炸型增長，工作節(jié)奏的加快，員工的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了巨大變化，企業(yè)需要不斷增加培訓(xùn)方式的靈活性來適應(yīng)這種變化，為員工提供更佳的培訓(xùn)體驗。而隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的普及，移動互聯(lián)時代已經(jīng)提前到來，基于移動終端的學(xué)習(xí)無疑將成為企業(yè)培訓(xùn)的利器，而引入了移動學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)方式更是為企業(yè)培訓(xùn)提供了新思路和新方法。 通過全程參與中國太平洋保險公司的混合式培訓(xùn)項目，筆者加深了對混合式學(xué)習(xí)理論在企業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)用的認(rèn)識，在實踐的過程中不斷思考如何將移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的混合式學(xué)習(xí)整合起來。在對該項目進(jìn)行深入剖析的基礎(chǔ)上，以及結(jié)合前人對混合式學(xué)習(xí)模型的研究，初步構(gòu)建了一個更適應(yīng)時代發(fā)展需求的新型混合式學(xué)習(xí)模型，希望在保留傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢的同時，能夠發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)隨時隨地的碎片化學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)效率、增強(qiáng)培訓(xùn)效果、降低培訓(xùn)成本。 為了驗證本文所提出的混合式學(xué)習(xí)模型的有效性，筆者借助在華住酒店集團(tuán)實習(xí)的機(jī)會，針對酒店值班經(jīng)理晉級班課程制定了一套混合式培訓(xùn)實施方案，在對受訓(xùn)對象特征、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，從培訓(xùn)計劃的制定、培訓(xùn)內(nèi)容的安排和培訓(xùn)人員的組織等方面進(jìn)行了混合式設(shè)計，使學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式變得更具靈活性，并對現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計具有一定的參考作用。
【關(guān)鍵詞】：混合式學(xué)習(xí) 移動學(xué)習(xí) 企業(yè)培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G726
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-11
• 圖表索引11-12
• 第1章 緒論12-21
• 1.1 課題背景12-14
• 1.1.1 混合式學(xué)習(xí)提出的緣由12-13
• 1.1.2 移動學(xué)習(xí)的引入13
• 1.1.3 混合式學(xué)習(xí)的新發(fā)展13-14
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-17
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀14-16
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-17
• 1.3 研究內(nèi)容與意義17-18
• 1.3.1 研究的主要內(nèi)容17-18
• 1.3.2 課題研究的意義18
• 1.4 研究思路與方法18-21
• 1.4.1 研究思路18-19
• 1.4.2 研究方法19-21
• 第2章 混合式學(xué)習(xí)的理論分析21-28
• 2.1 混合式學(xué)習(xí)的概念界定21-23
• 2.1.1 國外學(xué)者對混合式學(xué)習(xí)的定義21-22
• 2.1.2 國內(nèi)學(xué)者對混合式學(xué)習(xí)的定義22
• 2.1.3 混合式學(xué)習(xí)的新內(nèi)涵22-23
• 2.2 混合式學(xué)習(xí)的理論依據(jù)23-24
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論23
• 2.2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論23-24
• 2.2.3 媒體選擇定律24
• 2.3 混合式學(xué)習(xí)模型設(shè)計24-28
• 2.3.1 RIT 混合學(xué)習(xí)設(shè)計模型24-25
• 2.3.2 RIT 混合學(xué)習(xí)設(shè)計解析25-28
• 第3章 企業(yè)培訓(xùn)中混合式學(xué)習(xí)案例分析28-51
• 3.1 培訓(xùn)前期分析28-33
• 3.1.1 企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析28-30
• 3.1.2 采用混合式學(xué)習(xí)的緣由30-33
• 3.2 培訓(xùn)實施過程33-43
• 3.2.1 培訓(xùn)對象分析33-34
• 3.2.2 培訓(xùn)內(nèi)容簡介34-35
• 3.2.3 混合成分剖析35-43
• 3.3 培訓(xùn)效果評價43-46
• 3.3.1 培訓(xùn)方式的評價44
• 3.3.2 課程內(nèi)容的評價44-45
• 3.3.3 應(yīng)用效果的評價45-46
• 3.4 混合式學(xué)習(xí)模型的新發(fā)展46-51
• 3.4.1 移動學(xué)習(xí)平臺支持下的混合式學(xué)習(xí)模型框架46-47
• 3.4.2 移動學(xué)習(xí)平臺支持下的混合式學(xué)習(xí)模型解析47-51
• 第4章 基于混合式學(xué)習(xí)模型的培訓(xùn)實施方案設(shè)計51-59
• 4.1 華住酒店集團(tuán)值班經(jīng)理培訓(xùn)課程簡介51-52
• 4.2 培訓(xùn)實施方案的設(shè)計基礎(chǔ)52-54
• 4.2.1 受訓(xùn)對象特征分析52-53
• 4.2.2 培訓(xùn)內(nèi)容分析53
• 4.2.3 培訓(xùn)環(huán)境分析53-54
• 4.3 培訓(xùn)實施方案的設(shè)計過程54-58
• 4.3.1 培訓(xùn)計劃制定54-55
• 4.3.2 培訓(xùn)內(nèi)容安排55-57
• 4.3.3 培訓(xùn)人員組織57-58
• 4.4 小結(jié)與實施建議58-59
• 結(jié)論59-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 附錄64-70
• 致謝70-71

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)在企業(yè)培訓(xùn)中的發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：332199