發(fā)布時間：2017-04-27 00:00

  本文關鍵詞：聾人大學生情緒與決策關系研究及在教育管理中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：聾人高等教育作為殘疾人高等教育的一個不可或缺的重要組成部分，處于殘疾人高等教育的主體地位。以人為本的科學發(fā)展觀要求我們在教育管理中要充分考慮學生的心理特點。聾人大學生具有特殊的心理群體特征，其中情緒特征是一個重要的維度。聾人大學生當前面臨著擇業(yè)、戀愛、交友、學業(yè)等現(xiàn)實決策問題，本研究在國內外情緒與決策關系的研究基礎上研究聾人大學生情緒與決策關系，同時以此為切入點，在研究現(xiàn)行教育管理的基礎上為聾人大學生教育管理策略提出建議。這有著非常重要的理論和實踐意義。 本文采用文獻綜述法、問卷調查法與實驗法相結合的研究方法。首先，選取天津理工大學聾人工學院283名在校大學生作為被試，采用《人際認知偏向問卷》，利用信號檢測論原理篩選出120名被試，分為積極人際偏向組和消極人際偏向組，并將其作為區(qū)組變量。然后篩選出的被試隨機平均分配成3組，分為積極情緒組、消極情緒組、對照組。對實驗組利用感染誘發(fā)情緒法分別誘發(fā)出被試愉悅、焦慮兩種不同的情緒狀態(tài)。最后，利用自編的《風險決策及情緒自評問卷》研究聾人大學生情緒與決策的關系。 通過研究，得出如下結論：（1）聾人大學生決策時的情緒使被試的風險決策產(chǎn)生與情緒相一致的效應。表現(xiàn)為在積極情緒狀態(tài)下，，被試傾向于冒險，并低估風險，作出高風險、高報償?shù)臎Q策；而在消極情緒狀態(tài)下，被試傾向于風險回避，并高估風險，作出低風險、低報償?shù)臎Q策。（2）聾人大學生的人際認知偏向對情緒和風險決策的關系產(chǎn)生緩沖效應。（3）在不同情緒狀態(tài)下，聾人大學生的決策行為存在居住地差異；但不存在性別差異、聽力損傷程度差異以及年級差異。 本文針對不同性別、不同聽力損傷程度、不同居住地、不同年級等對聾人大學生心理輔導提出相應的教育管理策略應用及建議。具體教育管理策略包括加強手語學習；積極開展情緒理解干預課程；注意培養(yǎng)聾人大學生家長正確的教養(yǎng)方式；鼓勵交往意識，進行情緒調節(jié)中的人際調節(jié)指導；通過歸因訓練，幫助形成正確的自我歸因模式等。
【關鍵詞】：聾人大學生 情緒 風險決策 教育管理
【學位授予單位】：天津理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G762
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 情緒與決策關系研究現(xiàn)狀9
• 1.1.2 聾人大學生情緒與決策關系研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2 問題的提出10-11
• 1.3 研究目的和意義11-13
• 第二章 理論基礎13-20
• 2.1 情緒與決策基本概念界定13-14
• 2.1.1 情緒的定義與分類13-14
• 2.1.2 決策的定義與分類14
• 2.2 梳理情緒與決策基本理論14-16
• 2.2.1 國外情緒與決策關系的研究理論14-15
• 2.2.2 國內情緒與決策關系的研究理論15-16
• 2.3 梳理教育管理基本理論16-18
• 2.3.1 個性積極性理論16-17
• 2.3.2 組織心理功能理論17-18
• 2.3.3 心理環(huán)境設計理論18
• 2.4 本研究依據(jù)的理論基礎18-20
• 2.4.1 情緒與決策關系相關理論18-19
• 2.4.2 教育管理相關理論19-20
• 第三章 情緒與決策關系實驗研究20-26
• 3.1 被試的選取20-21
• 3.2 儀器和材料21-23
• 3.2.1 實驗儀器21
• 3.2.2 實驗材料21-23
• 3.3 實驗假設和程序23-24
• 3.3.1 實驗主要假設23
• 3.3.2 實驗程序23-24
• 3.4 自變量的測量24
• 3.5 因變量的測量24-25
• 3.6 統(tǒng)計處理25-26
• 第四章 實驗結果及分析26-32
• 4.1 情緒誘發(fā)的效果及分析26
• 4.2 情緒對決策的影響結果及分析26-28
• 4.2.1 “二擇一”反應的數(shù)據(jù)結果及分析26-27
• 4.2.2 連續(xù)測度的數(shù)據(jù)結果及分析27-28
• 4.3 風險決策類型與風險評估得分的相關性分析28
• 4.4 人際認知偏向對情緒與決策關系的緩沖效應模型分析28-29
• 4.5 情緒與額外變量對風險決策的方差分析29-32
• 第五章 討論與結論32-36
• 5.1 情緒誘發(fā)效果的討論32
• 5.2 假設一成立的深層原因討論32-33
• 5.3 假設二成立的深層原因討論33-34
• 5.4 實驗中額外變量研究的討論34-35
• 5.5 實驗結論35-36
• 第六章 實驗結果在聾人大學生教育管理中的應用及建議36-41
• 6.1 聾人大學生情緒與決策關系研究在教育管理中的應用36-37
• 6.1.1 針對檔案管理的教育管理應用36
• 6.1.2 針對不同性別的教育管理應用36
• 6.1.3 針對不同聽力損傷程度的教育管理應用36
• 6.1.4 針對不同居住地的教育管理應用36-37
• 6.1.5 針對不同年級的教育管理應用37
• 6.2 具體教育管理策略建議37-40
• 6.2.1 學校教育管理建議37-39
• 6.2.2 家長教育管理建議39
• 6.2.3 學生自我教育管理建議39-40
• 6.3 本研究的不足與對未來的展望40-41
• 參考文獻41-43
• 附錄43-49
• 發(fā)表論文和科研情況說明49-50
• 致謝50-51

【參考文獻】

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本文編號：329464