本文關(guān)鍵詞：“自我管理”策略對提升自閉癥兒童課堂專注行為的成效研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究的主要目的在探討“自我管理策略”對隨班就讀自閉癥兒童課堂專注行為的提升情形。本研究以重慶某一普通小學(xué)一年級一名自閉癥學(xué)生為研究對象,這名學(xué)生在隨班就讀班級中,平常上課很不專心,自我管理能力極差。自變量是“自我管理”策略,因變量是課堂專注行為,指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出以下四種行為:(1)不玩弄物品;(2)安靜坐在椅子上;(3)眼睛注意看老師、黑板、PPT或?qū)W習(xí)材料;(4)按照老師的說明或要求做動作。本研究采用單一被試研究法的逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計,整個過程對個案進(jìn)行每天一次、每次三十分鐘的觀察與記錄,為期九周;包含基線期、處理期和維持期三階段,在進(jìn)入處理期之前對個案進(jìn)行倆次二十分鐘“自我管理”策略教學(xué)及處理期每天十五分鐘的“自我管理”策略教學(xué)。然后,對收集到的資料進(jìn)行目視分析、觀察者一致性百分比計算及社會效度的評估。本研究的重要發(fā)現(xiàn)如下:(1)該個案能正確習(xí)得“自我管理”的策略;(2)“自我管理”的策略對該個案課堂專注行為的提升有立即效果;(3)“自我管理”的策略對該個案課堂專注行為具有維持效果。建議在以后提升自閉癥兒童課堂專注行為時,應(yīng)考慮選擇“自我管理”策略,并根據(jù)兒童的具體情況做好增強(qiáng)物調(diào)查,確定好增強(qiáng)物的兌換標(biāo)準(zhǔn)。
【關(guān)鍵詞】：“自我管理”的策略 課堂專注行為 隨班就讀 自閉癥兒童
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G76
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-13
• 1.1 研究背景與動機(jī)10-11
• 1.2 研究目的與內(nèi)容11
• 1.3 名詞解釋11-13
• 1.3.1 隨班就讀自閉癥兒童11-12
• 1.3.2 “自我管理”策略12
• 1.3.3 課堂專注行為12-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-18
• 2.1 特殊兒童的課堂專注行為與相關(guān)研究13-15
• 2.1.1 研究者們對課堂專注行為的界定13-14
• 2.1.2 特殊兒童課堂不專注行為的相關(guān)研究14-15
• 2.2 “自我管理”策略的原理與相關(guān)研究15-18
• 2.2.1 “自我管理”策略的階段及具體的實(shí)施步驟15-16
• 2.2.2 “自我管理”策略對自閉癥學(xué)生課堂專注行為的相關(guān)研究16-18
• 3 研究設(shè)計與實(shí)施18-27
• 3.1 研究架構(gòu)18-20
• 3.2 研究對象20-21
• 3.2.1 研究對象的選擇20
• 3.2.2 個案情況介紹20-21
• 3.3 研究方法21-22
• 3.4 研究工具22-23
• 3.4.1 課堂專注行為觀察記錄表22
• 3.4.2 學(xué)生行為記錄表22
• 3.4.3 學(xué)生自我評鑒表22
• 3.4.4 次數(shù)記錄檢核表22-23
• 3.4.5 增強(qiáng)物調(diào)查表23
• 3.4.7 學(xué)生行為契約書23
• 3.4.8 訪談表23
• 3.5 研究步驟23-26
• 3.5.1 收集文獻(xiàn)24
• 3.5.2 研究對象的確定24
• 3.5.3 實(shí)驗(yàn)前置作業(yè)24
• 3.5.4 編寫“自我管理”策略的教學(xué)方案24-25
• 3.5.5 實(shí)施教學(xué)25
• 3.5.6 后期訪談25-26
• 3.5.7 資料處理26
• 3.5.8 撰寫報告26
• 3.6 資料處理26-27
• 3.6.1 目視分析26
• 3.6.2 觀察信度分析26-27
• 4 研究結(jié)果與討論27-32
• 4.1 “自我管理”策略的成效分析27-29
• 4.1.1 “自我管理”策略的立即效果27-28
• 4.1.2 “自我管理”策略維持效果28
• 4.1.3 “自我管理”策略的習(xí)得28-29
• 4.2 社會效度分析29-30
• 4.2.1 研究程序方面29
• 4.2.2 研究成效方面29-30
• 4.3 討論30-32
• 4.3.1 研究的獨(dú)特之處30-31
• 4.3.2 研究的不足之處31-32
• 5 結(jié)論與建議32-35
• 5.1 研究結(jié)論32-33
• 5.1.1 隨班就讀自閉癥兒童能正確習(xí)得“自我管理”策略32
• 5.1.2 “自我管理”策略對于隨班就讀自閉癥兒童課堂專注行為有立即提升效果32
• 5.1.3 “自我管理”策略對于隨班就讀自閉癥兒童課堂專注行為有維持的效果32
• 5.1.4 “自我管理”策略具有社會效度32-33
• 5.2 建議33-35
• 5.2.1 研究方法的省思33
• 5.2.2 加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)33-35
• 參考文獻(xiàn)35-38
• 附錄38-54
• 致謝54

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉青;;從社會工作的視角關(guān)注自閉癥兒童家長育兒壓力問題[J];中國校外教育;2010年24期

2 劉小平;冷琴;;一例自閉癥兒童的社會工作介入——逆向小組干預(yù)初探[J];西藏教育;2010年12期

3 丹豫晉;;自閉癥兒童體育干預(yù)的PRECEDE-PROCEED模式構(gòu)建研究[J];搏擊(體育論壇);2011年01期

4 劉建霞;;自閉癥兒童教育干預(yù)研究綜述[J];江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報;2011年03期

5 吳暉;;自閉癥兒童康復(fù)救助的現(xiàn)狀和改革思路[J];長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2011年02期

6 王卓群;舒權(quán)挺;;社會工作與自閉癥兒童家長消極心態(tài)干預(yù)研究[J];社會工作(學(xué)術(shù)版);2011年08期

7 石曉輝;;自閉癥兒童的課堂管理策略[J];現(xiàn)代特殊教育;2011年10期

8 王娟;;家長應(yīng)主動參與自閉癥孩子早期康復(fù)的全過程[J];現(xiàn)代特殊教育;2011年12期

9 戴昕;;高職《自閉癥的康復(fù)與治療》課程實(shí)踐教學(xué)效果評估[J];長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2011年04期

10 熊絮茸;;“經(jīng)驗(yàn)分享”的建構(gòu)及其在自閉癥兒童康復(fù)中的應(yīng)用[J];現(xiàn)代特殊教育;2012年01期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 官春蘭;;自閉癥診斷與評估的歷史回顧[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

2 王梅;;自閉癥兒童身心特點(diǎn)及其缺陷補(bǔ)償[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會殘疾人心理衛(wèi)生分會第六屆學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2006年

3 田文雁;;淺談自閉癥兒童的訓(xùn)練之模仿[A];第三屆全國兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會論文匯編[C];2008年

4 陳關(guān)粉;;自閉癥兒童父母的心理支持[A];第三屆全國兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會論文匯編[C];2008年

5 葛高飛;雷秀雅;;自閉癥兒童的社會支持研究[A];北京市社會心理學(xué)會2009年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C];2009年

6 李諾;劉振寰;;中醫(yī)對自閉癥的認(rèn)識及治療現(xiàn)狀[A];第25屆全國中醫(yī)兒科學(xué)術(shù)研討會暨中醫(yī)藥高等教育兒科教學(xué)研究會會議學(xué)術(shù)論文集[C];2008年

7 雷秀雅;;父母效能感對自閉癥兒童康復(fù)療效的影響[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

8 陳光華;方俊明;;自閉癥譜系兒童模仿缺陷及其影響因素的實(shí)驗(yàn)研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

9 曹漱芹;方俊明;;漢語自閉癥兒童心理理論和中心信息統(tǒng)合的關(guān)系研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

10 李諾;劉振寰;;中醫(yī)對自閉癥的認(rèn)識及治療現(xiàn)狀[A];中國針灸學(xué)會2009學(xué)術(shù)年會論文集（上集）[C];2009年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 高志民;我國首家自閉癥康復(fù)與研究中心成立[N];人民政協(xié)報;2007年

2 記者 陳楓邋通訊員 鄧婉霞;愛因斯坦、比爾·蓋茨是“自閉癥天才”?[N];南方日報;2008年

3 記者 錢紅艷;南京有近萬自閉癥兒童[N];南京日報;2009年

4 劉莉莉;自閉癥兒童長大后,有的仍在苦苦掙扎[N];新華每日電訊;2009年

5 本報記者 金勇;“星星雨”,所有努力只為改變[N];中國婦女報;2010年

6 本報記者 施嘉奇;自閉癥孩子的“7歲尷尬”[N];文匯報;2010年

7 徐婧艾;為“星星的孩子”打開一扇“落地窗”[N];中國社會報;2011年

8 李敬;自閉癥息兒:期待家庭政策支持[N];中國社會報;2011年

9 本報記者 劉婷婷;用影像留住感動 用真愛呵護(hù)心靈[N];中國社會報;2011年

10 本報記者 代剛;田忠民：給自閉癥兒童點(diǎn)亮一盞燈[N];中國婦女報;2011年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 曹漱芹;漢語自閉癥兒童視覺性語義理解機(jī)制的探索及應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2009年

2 周念麗;自閉癥幼兒社會認(rèn)知實(shí)驗(yàn)及干預(yù)績效研究[D];華東師范大學(xué);2003年

3 郭德華;自閉癥兒童生化免疫特征的探索性研究[D];華東師范大學(xué);2013年

4 陳光華;自閉癥譜系兒童模仿能力系列研究[D];華東師范大學(xué);2009年

5 孫玉梅;自閉癥兒童母親生活經(jīng)驗(yàn)之詮釋：現(xiàn)象學(xué)的視角[D];華中師范大學(xué);2011年

6 劉剛;針刺配合音樂療法治療自閉癥的臨床觀察和實(shí)驗(yàn)研究[D];廣州中醫(yī)藥大學(xué);2006年

7 陳順森;自閉癥幼兒面孔加工特點(diǎn)的眼動研究：社會認(rèn)知缺陷指標(biāo)的探索[D];天津師范大學(xué);2012年

8 尹愛蘭;Ras/Raf/Erk1/2信號通路過度表達(dá)與自閉癥的相關(guān)性研究[D];南方醫(yī)科大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 監(jiān)青紅;太原市自閉癥兒童教育機(jī)構(gòu)的體育干預(yù)現(xiàn)狀及對策研究[D];太原理工大學(xué);2010年

2 連福鑫;自閉癥兒童面部表情加工實(shí)驗(yàn)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 李茂;自閉癥兒童疑問句個案研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

4 王宇琛;自閉癥兒童假裝游戲?qū)嶒?yàn)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

5 翟孟;中高功能自閉癥兒童認(rèn)知方式的實(shí)驗(yàn)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

6 鄒靜;自閉癥兒童情感決策特點(diǎn)的研究[D];重慶師范大學(xué);2010年

7 潘燕華;自閉癥兒童對約束性話語的回應(yīng)研究[D];南京師范大學(xué);2011年

8 齊星亮;自閉癥共情—系統(tǒng)化理論研究[D];南京師范大學(xué);2011年

9 金麗;自閉癥兒童對非人類面孔的加工及箱庭干預(yù)個案研究[D];漳州師范學(xué)院;2012年

10 荊杰;重慶市自閉癥兒童母親親職壓力及其社會支持之研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：“自我管理”策略對提升自閉癥兒童課堂專注行為的成效研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：329128