本文關(guān)鍵詞：專(zhuān)升本學(xué)生家庭教養(yǎng)方式對(duì)社會(huì)回避苦惱的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：德國(guó)教育家福祿貝爾講過(guò)一句話：與其說(shuō)國(guó)家的命運(yùn)掌握在當(dāng)權(quán)者手里，不如說(shuō)掌握在母親手中”。由此可見(jiàn)在家庭教育對(duì)于一個(gè)人的塑造起著多么重要的影響。在學(xué)術(shù)界，關(guān)于家庭教育的研究很早就已開(kāi)始，家庭教養(yǎng)方式也已不是一個(gè)新鮮的概念，一個(gè)人，不論后天開(kāi)出怎樣的人格花朵，花朵之根都一定在他的家庭之中，家庭教養(yǎng)方式是否合理、正確，是否能幫助孩子健康成長(zhǎng)，不但對(duì)個(gè)體而言意義深遠(yuǎn)，也影響著一個(gè)社會(huì)的發(fā)展與繁榮。 與此同時(shí)，近兩年，馬加爵們的出現(xiàn)，令大學(xué)生的社會(huì)交往問(wèn)題再次進(jìn)入人們的視線，目前的情況是，大學(xué)生的社會(huì)交往問(wèn)題不僅僅是存在，甚至可以說(shuō)是嚴(yán)重，如果這樣的情況不得到改善，不但對(duì)大學(xué)生發(fā)展不利，社會(huì)主義事業(yè)也將面臨后繼無(wú)人的窘境。 研究表明，大學(xué)生的社會(huì)交往問(wèn)題，從根源上，與價(jià)值觀，家庭教養(yǎng)方式有關(guān)，這是本文研究的理論基礎(chǔ)。但究竟有多大關(guān)系，怎么有關(guān)，這是本次研究試圖解決的疑問(wèn)。 另外，專(zhuān)升本大學(xué)生作為大學(xué)生群體中的特定人群，所處的環(huán)境和自身情況都與一般大學(xué)生有所差別，專(zhuān)升本群體越來(lái)越龐大，但國(guó)內(nèi)對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生的研究卻較少，也沒(méi)有關(guān)于專(zhuān)升本學(xué)生家庭教養(yǎng)方式和社會(huì)交往的關(guān)系的研究，為了彌補(bǔ)此項(xiàng)空白，為了更好的家教和社交，本文以專(zhuān)升本學(xué)生作為研究對(duì)象，試圖了解專(zhuān)升本學(xué)生家庭教養(yǎng)方式和社會(huì)回避苦惱的現(xiàn)狀，以及二者的關(guān)系。 最后，，本次研究得出以下結(jié)論： 1：專(zhuān)升本學(xué)生家庭教養(yǎng)方式及各因子和常模相比較有一定差異 與岳冬梅的常模相比，專(zhuān)升本學(xué)生在父情感溫暖理解(FFl)、母情感溫暖理解(MFl)因子上的得分相對(duì)高于常模，父過(guò)分干涉(FF3)、父懲罰嚴(yán)厲(FF2)、父拒絕否定(FF5)、父過(guò)度保護(hù)(FF6)、母拒絕否定(MF3)、母嚴(yán)厲懲罰(MF4)因子上的得分相對(duì)低于常模，而父偏愛(ài)被試(FF4)、母過(guò)干涉或過(guò)保護(hù)(MF2)、母偏愛(ài)被試(MF5)這三個(gè)因子得分都顯著低于常模。 2：專(zhuān)升本學(xué)生社會(huì)回避和社會(huì)苦惱存在顯著差異 專(zhuān)升本大學(xué)生在社會(huì)回避和苦惱方面存在顯著差異（t=4.03，p＜0.01），社會(huì)回避得分低于社會(huì)苦惱。 3：專(zhuān)升本學(xué)生家庭教養(yǎng)方式及社會(huì)回避苦惱在子女性別維度上有顯著差異 父親對(duì)男生傾向于采取懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉等教養(yǎng)方式，而對(duì)女生則表現(xiàn)的比較偏愛(ài)，母親則沒(méi)有這樣的顯著的差異。而對(duì)于社會(huì)回避苦惱來(lái)說(shuō)，女生社會(huì)回避苦惱不滿意度高于男生。 4：社會(huì)回避苦惱在年級(jí)維度上存在顯著差異 專(zhuān)升本二年級(jí)學(xué)生社會(huì)回避得分高于專(zhuān)升本一年級(jí)，社會(huì)苦惱得分低于專(zhuān)升本一年級(jí)，總體來(lái)講，專(zhuān)升本一年級(jí)的社會(huì)回避苦惱得分低于專(zhuān)升本二年級(jí)。 5：家庭教養(yǎng)方式與社會(huì)回避苦惱之間存在相關(guān) 專(zhuān)升本大學(xué)生社會(huì)回避及苦惱的體驗(yàn)與父母的情感溫暖、理解呈顯著負(fù)相關(guān)，與父母的拒絕否認(rèn)、過(guò)度保護(hù)、過(guò)分干涉呈顯著正相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：家庭教養(yǎng)方式 社會(huì)回避苦惱 專(zhuān)升本
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G444;G78
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 引言11-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-17
• 2.1 家庭教養(yǎng)方式13-15
• 2.1.1 家庭教養(yǎng)方式的概念13
• 2.1.2 家庭教養(yǎng)方式的影響因素13-15
• 2.1.3 家庭教養(yǎng)方式的測(cè)量15
• 2.2 社會(huì)回避苦惱15-17
• 2.2.1 社會(huì)回避苦惱的概念15
• 2.2.2 社會(huì)回避苦惱的測(cè)量15-17
• 3 問(wèn)題的緣起17-21
• 3.1 家庭教養(yǎng)方式研究的必要性17-18
• 3.2 社會(huì)回避及苦惱研究的必要性18-19
• 3.3 以往研究的不足19
• 3.4 本研究的意義19-21
• 3.4.1 對(duì)研究對(duì)象的意義19-20
• 3.4.2 理論意義20
• 3.4.3 實(shí)踐意義20-21
• 4 研究設(shè)計(jì)21-25
• 4.1 研究?jī)?nèi)容和目的21
• 4.2 研究假設(shè)21
• 4.3 研究工具21-23
• 4.3.1 家庭教養(yǎng)方式量表（EMBU）21-22
• 4.3.2 EMBU 修訂版的信效度分析22
• 4.3.3 其他22
• 4.3.4 社會(huì)回避及苦惱(SAD)量表22-23
• 4.4 研究對(duì)象23
• 4.5 實(shí)測(cè)與統(tǒng)計(jì)方法23-25
• 5 訪談法及訪談提綱25-27
• 5.1 概念及類(lèi)型25
• 5.2 訪談提綱25-27
• 6 研究結(jié)果27-35
• 6.1 被試構(gòu)成27
• 6.2 家庭教養(yǎng)方式描述性統(tǒng)計(jì)27-28
• 6.3 家庭教養(yǎng)方式的性別差異28-29
• 6.4 社會(huì)回避苦惱的總特征29-30
• 6.5 社會(huì)回避苦惱的性別差異30
• 6.6 社會(huì)回避苦惱的年級(jí)差異30
• 6.7 社會(huì)回避苦惱與 EMBU 各因子之間相關(guān)系數(shù)及顯著性檢驗(yàn)30-31
• 6.8 訪談?wù)?/span>31-35
• 7 分析討論35-39
• 7.1 家庭教養(yǎng)方式與社會(huì)回避苦惱現(xiàn)狀分析35-36
• 7.2 專(zhuān)升本大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與社會(huì)回避苦惱的關(guān)系36-37
• 7.3 訪談結(jié)果分析37-39
• 8 研究啟示39-45
• 8.1 對(duì)家長(zhǎng)的啟示39-40
• 8.2 對(duì)學(xué)校教育的啟示40-42
• 8.3 對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生自身的啟示42-45
• 9 研究結(jié)論45-47
• 參考文獻(xiàn)47-53
• 附錄53-58
• 后記58-59

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 孟祥燕;;試談專(zhuān)接本學(xué)生的心理問(wèn)題及對(duì)策[J];文教資料;2008年06期

2 王娟,王惠萍,李欣珍,李玲,孫靜,鄒智敏,臺(tái)蕾,曲良波;青少年學(xué)生人際交往狀況的調(diào)查研究[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2002年04期

3 李全彩;大學(xué)生人際關(guān)系的現(xiàn)狀與對(duì)策[J];中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生;2002年01期

4 嚴(yán)學(xué)仕;趙麗;程征;;家庭教育缺失對(duì)大學(xué)生的影響及對(duì)策研究[J];新西部;2010年06期

  本文關(guān)鍵詞：專(zhuān)升本學(xué)生家庭教養(yǎng)方式對(duì)社會(huì)回避苦惱的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：328103