結(jié)合黔西南州數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)不夠、師資隊(duì)伍不強(qiáng)、學(xué)生興趣不高和學(xué)習(xí)效果不佳的問題,以布依族文化為切入點(diǎn),開展布依族文化與數(shù)學(xué)教育融合的實(shí)踐研究.提出了教學(xué)案例編寫原則和教學(xué)路徑,并組織課堂教學(xué).實(shí)踐表明,挖掘布依族文化中的數(shù)學(xué)元素,開發(fā)成數(shù)學(xué)教學(xué)資源,提升了民族地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,提高了教師專業(yè)素養(yǎng),豐富了學(xué)校文化氛圍,助推了民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育發(fā)展. 

【文章來源】：數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2019,28(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

布依圓堡糧倉

第5期彭光明，等：布依文化融入中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的舉措與實(shí)踐99學(xué)中采用的“問題情境”導(dǎo)入課堂來說，能結(jié)合生活習(xí)俗和文化背景組織課堂教學(xué)的教師數(shù)量少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，成績不理想．表1望謨縣數(shù)學(xué)教師學(xué)歷統(tǒng)計(jì)研究生本科大專中師中專以下合計(jì)高中127283059初中020101220143小學(xué)02524233551653表2望謨縣數(shù)學(xué)教師職稱統(tǒng)計(jì)高級(jí)一級(jí)二級(jí)三級(jí)合計(jì)高中142421059初中1477466143小學(xué)5409190496533舉措與實(shí)踐民族文化是某一民族在長期共同生產(chǎn)生活實(shí)踐中產(chǎn)生和創(chuàng)造出來的、能夠體現(xiàn)本民族特點(diǎn)的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和[9]．基于布依族民族文化和布依族地區(qū)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，課題組結(jié)合黔西南州布依族文化背景和布依地區(qū)學(xué)生認(rèn)知背景，開展了布依文化與中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融入的實(shí)踐與探索，力求解決以下主要問題．第一，探究數(shù)學(xué)教育資源生活化、民族化的有效方式，破解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題，著力解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足、興趣不濃、效果不佳、思維較窄的問題，通過布依文化認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．第二，探尋布依文化中的數(shù)學(xué)智慧與數(shù)學(xué)課程的契合點(diǎn)，探索布依文化融入數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)范式．第三，解決數(shù)學(xué)教師教研能力不高、校本研修薄弱問題，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其在數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐能力上得到真正有效地提升．3.1結(jié)合布依族文化挖掘整理數(shù)學(xué)元素為了解和掌握布依族生活習(xí)俗和文化背景，深入布依村寨，走訪布依工匠、藝人，參加“三月三”“六月六”“查白歌節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，了解民風(fēng)民俗，研究布依服飾、建筑、生產(chǎn)生活工具等，挖掘具有布依族特色的數(shù)學(xué)元素，提煉出數(shù)學(xué)原理．3.1.1布依族生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)以望謨布依圓堡糧倉（見圖1）為例．望謨布依人使用圓堡糧倉存儲(chǔ)糧食，圓

?圖2布依圓堡糧倉幾何體三視圖OF=10cmCD=40cmAB=60cmAC=16cmAFOCDB圖3布依樂器中的月琴圖4月琴平面圖3.1.3布依族建筑中的數(shù)學(xué)以布依族民居墻上的石雕花窗（見圖5）為例．圖案由多個(gè)圓、半圓或四分之一圓弧和正方形組成，將圓與半圓、四分之一圓弧相交的部分鑿成卵形孔，圓的圓心鑿成5個(gè)小正方形孔．布依花窗抽象得到圖6，圖案由5個(gè)大圓、4個(gè)半圓、4個(gè)四分之一圓弧以及5個(gè)小正方形組成．石雕花窗平面圖可抽象出圓的方程、圓與圓的位置關(guān)系等數(shù)學(xué)問題．圖5石雕花窗圖6石雕花窗平面圖3.1.4布依生活中的數(shù)學(xué)布依族生活中還蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)元素，比如布依族服飾的對(duì)稱問題、布依五色糯米飯的配料比例問題、布依轉(zhuǎn)場舞的排列組合問題、布依風(fēng)斗中的幾何圖形問題、布依雞骨卦中的窮舉思想等，均體現(xiàn)了布依人的勤勞和智慧，這些富有特色的文化背景是學(xué)生熟知的生活元素，科學(xué)合理地提煉和研發(fā)，可以作為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的資源．3.2結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[14]強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．課程內(nèi)容的選擇要貼近俯視圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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