本文關(guān)鍵詞：知?jiǎng)佑?xùn)練對(duì)ASD兒童刻板行為的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：刻板行為是ASD兒童區(qū)別于其他障礙類型兒童的重要特點(diǎn)之一,也是妨礙ASD兒童進(jìn)行社會(huì)融合的一個(gè)因素。已有研究表明低齡段的ASD兒童的刻板行為更多的表現(xiàn)為低水平的、無明確目的與意義的重復(fù)性行為,這是一種感知覺異常的表現(xiàn)。但是很多干預(yù)方式并未能有效改善ASD兒童的刻板行為,也未能從根本上處理到兒童異常的感知覺。在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練遭到質(zhì)疑的情況下,本研究旨在尋找一種新的針對(duì)ASD兒童刻板行為的干預(yù)方式。本研究對(duì)ASD兒童刻板行為的產(chǎn)生的原因、刻板行為干預(yù)的相關(guān)研究以及知?jiǎng)佑?xùn)練的相關(guān)研究進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn):ASD兒童刻板行為產(chǎn)生的原因多種多樣,但是他們的刻板行為很多具有自我強(qiáng)化的功能,是尋求或逃避外界感覺刺激的一種方式。目前針對(duì)于ASD兒童的刻板行為最為普遍的干預(yù)方式是行為療法,但是該方法并未能從根本上解決這個(gè)問題,與感知覺相關(guān)的療法也未能充分地調(diào)動(dòng)兒童的七大感知覺領(lǐng)域。本文以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、Kepart的知覺動(dòng)作理論以及神經(jīng)心理學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ),闡述了感覺、知覺、動(dòng)作之相關(guān)關(guān)系,在總結(jié)前人知?jiǎng)佑?xùn)練的內(nèi)容與方式的基礎(chǔ)上提出本研究的干預(yù)方式和原則。研究采取的是A-B-A倒反試驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)三名低齡段的ASD兒童進(jìn)行了為期10周的研究,第一周了解學(xué)生的基本情況、刻板行為的種類及時(shí)間段;第二周為基線期,對(duì)學(xué)生自由活動(dòng)的10分鐘進(jìn)行了為期5天的視頻記錄;第三周到第八周為干預(yù)期,每周5天,每天30分鐘的一對(duì)一知覺動(dòng)作訓(xùn)練,并且運(yùn)用視頻記錄學(xué)生訓(xùn)練前10分鐘刻板行為的發(fā)生情況。第九周到第十周為倒反期,觀察學(xué)生在撤除干預(yù)之后刻板行為的發(fā)生情況。主要探討了知?jiǎng)佑?xùn)練對(duì)ASD兒童刻板行為的影響作用和知?jiǎng)佑?xùn)練的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)兩方面。研究結(jié)論:(1)尋求感覺刺激是ASD兒童刻板行為發(fā)生的原因之一;(2)知?jiǎng)佑?xùn)練對(duì)刻板行為的干預(yù)有立即的和維持的效果(3)知?jiǎng)佑?xùn)練可以促進(jìn)兒童情緒的穩(wěn)定、注意力的集中和指令聽從能力的增加(4)本研究中知覺動(dòng)作訓(xùn)練的方法,對(duì)于ASD兒童訓(xùn)練干預(yù)有一定的指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】：知?jiǎng)佑?xùn)練 刻板行為 ASD
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G760
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 緒論11-14
• 1.1 研究背景與動(dòng)機(jī)11-12
• 1.1.1 研究背景11
• 1.1.2 研究動(dòng)機(jī)11-12
• 1.2 研究目的與內(nèi)容12
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究內(nèi)容12
• 1.3 核心概念界定12-14
• 1.3.1 ASD12
• 1.3.2 知?jiǎng)佑?xùn)練12-13
• 1.3.3 刻板行為13-14
• 2. 文獻(xiàn)綜述14-31
• 2.1 自閉癥兒童刻板行為產(chǎn)生的原因分析14-16
• 2.1.1 ASD兒童刻板行為發(fā)生的內(nèi)因分析14-16
• 2.1.2 ASD兒童刻板行為發(fā)生的外因分析16
• 2.2 自閉癥兒童刻板行為干預(yù)的相關(guān)研究16-21
• 2.2.1 行為療法17
• 2.2.2 與感覺、知覺、運(yùn)動(dòng)有關(guān)的療法17-20
• 2.2.3 其他療法20-21
• 2.3 自閉癥兒童知覺動(dòng)作特征21-22
• 2.4 知?jiǎng)佑?xùn)練相關(guān)研究22-31
• 2.4.1 知?jiǎng)佑?xùn)練的理論基礎(chǔ)22-25
• 2.4.2 知?jiǎng)佑?xùn)練與感統(tǒng)訓(xùn)練之區(qū)別25-26
• 2.4.3 知?jiǎng)佑?xùn)練內(nèi)容和方式26-31
• 3. 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施31-39
• 3.1 研究對(duì)象31-34
• 3.1.1 個(gè)案A、B、C于RBS-R中的得分情況31-32
• 3.1.2 個(gè)案A、B、C興趣物調(diào)查32-33
• 3.1.3 個(gè)案A、B、C學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)查33-34
• 3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)34-35
• 3.2.1 基線期34-35
• 3.2.2 干預(yù)期35
• 3.2.3 維持期35
• 3.3 研究工具35-37
• 3.3.1 被試基本情況調(diào)查表35
• 3.3.2 被試刻板行為調(diào)查表35-36
• 3.3.3 知?jiǎng)佑?xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)36-37
• 3.4 研究程序37-38
• 3.4.1 準(zhǔn)備階段37
• 3.4.2 實(shí)驗(yàn)階段37
• 3.4.3 資料分析階段37-38
• 3.4.4 論文撰寫階段38
• 3.5 資料收集與分析38-39
• 3.5.1 資料收集方法38
• 3.5.2 資料分析方法38-39
• 4. 研究結(jié)果與討論39-68
• 4.1 個(gè)案A數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析39-48
• 4.1.1 個(gè)案A的ABC觀察數(shù)據(jù)表分析39-40
• 4.1.2 個(gè)案A刻板行為三階段變化情況40-48
• 4.2 個(gè)案B數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析48-55
• 4.2.1 個(gè)案B的ABC觀察數(shù)據(jù)表分析48-49
• 4.2.2 個(gè)案B刻板行為三階段變化情況49-55
• 4.3 個(gè)案C數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析55-62
• 4.3.1 個(gè)案C的ABC觀察數(shù)據(jù)表分析55-56
• 4.3.2 個(gè)案C刻板行為三階段變化情況56-62
• 4.4 個(gè)案A、B、C刻板行為變化情況分析62-63
• 4.5 個(gè)案A、B、C訪談結(jié)果分析63-65
• 4.6 討論65-68
• 4.6.1 知?jiǎng)佑?xùn)練對(duì)ASD兒童刻板行為的影響作用65-66
• 4.6.2 ASD兒童知?jiǎng)佑?xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)分析66-68
• 5. 結(jié)論68-70
• 5.1 尋求感覺刺激是ASD兒童刻板行為發(fā)生的原因之一68
• 5.2 知?jiǎng)佑?xùn)練對(duì)刻板行為的干預(yù)有立即的和維持的效果68-69
• 5.3 知?jiǎng)佑?xùn)練可以促進(jìn)兒童情緒的穩(wěn)定、注意力的集中和指令聽從能力的增加69
• 5.4 本研究中知覺動(dòng)作訓(xùn)練的方法，對(duì)于ASD兒童訓(xùn)練干預(yù)有一定的指導(dǎo)作用69-70
• 6. 研究限制與建議70-72
• 6.1 研究限制70
• 6.1.1 研究對(duì)象范圍狹小影響結(jié)論的推廣度70
• 6.1.2 干預(yù)與維持的時(shí)間不足70
• 6.1.3 缺少ASD兒童知覺動(dòng)作能力的評(píng)估70
• 6.2 研究建議70-72
• 6.2.1 增加ASD兒童知?jiǎng)佑?xùn)練方面的研究70
• 6.2.2 研究本土化的知覺動(dòng)作能力評(píng)估量表70-71
• 6.2.3 增加對(duì)ASD兒童高水平刻板行為的干預(yù)研究71-72
• 參考文獻(xiàn)72-76
• 附錄A：作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況76-77
• 附錄B：學(xué)生興趣調(diào)查表77-78
• 附錄C：學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)查表78-79
• 附錄D：重復(fù)性行為量表79-85
• 附錄E: 個(gè)案A知?jiǎng)佑?xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)85-88
• 附錄F: 個(gè)案B知?jiǎng)佑?xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)88-91
• 附錄G：個(gè)案C知?jiǎng)佑?xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)91-95
• 附錄H: 刻板行為記錄表95-96
• 附錄I: 家長訪談表96-97
• 致謝97

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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  本文關(guān)鍵詞：知?jiǎng)佑?xùn)練對(duì)ASD兒童刻板行為的干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：319775