本文關(guān)鍵詞：基于智力障礙學生特點的信息技術(shù)課程開發(fā)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息技術(shù)的快速發(fā)展讓常人都享受到其帶來的便利,如何讓智力障礙學生這類殘疾人士也能享受信息技術(shù)帶來的便利,是我們一直在思考和嘗試在做的問題。而現(xiàn)在對于培智學校信息技術(shù)課程的研究較少,還沒有形成一定的課程體系,這對培智學校信息技術(shù)課程的有序開展形成了不小的困難,也不利于智力障礙學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,信息技術(shù)課程的開發(fā)勢在必行,通過對培智學校信息技術(shù)課程的開發(fā),有利于本課程體系的完善,有助于智力障礙學生使用信息技術(shù)來提高生活質(zhì)量。本文在分析智力障礙學生特點的基礎(chǔ)上,本著康復的理念,結(jié)合“以生活為核心”的培智學校課程設(shè)置原則,以培智學校信息技術(shù)課程開發(fā)為研究對象進行了有益的探索。一方面從理論層面闡述了智力障礙學生及其特點,并對培智學校信息技術(shù)課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)以及其意義和原則進行了理論上的挖掘。另一方面從實踐層面,對培智學校信息技術(shù)的課程目標、課程內(nèi)容、教學方式、方法以及教學評價、信息技術(shù)師資的培養(yǎng)進行了探討。筆者通過文獻資料的查閱、分析,以及對蘇州市幾所培智學校信息技術(shù)教師的訪談?wù)矸治?找出其中存在的問題及其原因,并在此基礎(chǔ)上從理論和實踐的角度針對這些問題提出了一些措施認為:加強在職教師的信息技術(shù)教學培訓是解決培智學校信息技術(shù)教師偏少的主要途徑。課程的三維目標設(shè)定更有助于智力障礙學生的個性發(fā)展。“基礎(chǔ)知識”加“拓展知識”的課程內(nèi)容安排方式,更能針對智力障礙學生的特點靈活地選擇教學內(nèi)容。分層教學模式使得課堂教學更有針對性。課中評價、課后小結(jié)、單元階段反思的三步教學評價方式,時刻對課堂教學進行修正,促進教學效果的提高。期望通過本研究,為培智學校信息技術(shù)課程的研究提供一些參考。
【關(guān)鍵詞】：智力障礙 信息技術(shù) 培智學校 課程開發(fā)
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G764;G633.67
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-23
• 一、問題的提出10-12
• 二、問題研究的意義與目的12-13
• （一）理論意義12
• （二）實踐意義12
• （三）研究目的12-13
• 三、文獻綜述13-21
• （一）相關(guān)概念的界定13-17
• （二）國內(nèi)外研究狀況17-21
• 四、研究的方法21-23
• 第二章 理論基礎(chǔ)和相關(guān)研究23-40
• 一、課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)23-24
• 二、智力障礙學生特點24-28
• （一）智力障礙學生的注意特點24-25
• （二）智力障礙學生的記憶特點25-26
• （三）智力障礙學生的思維特點26-27
• （四）智力障礙學生的言語特點27
• （五）智力障礙學生的意志特點27-28
• 三、智力障礙教育發(fā)展理論28-33
• （一）國外智力障礙教育的發(fā)展28-29
• （二）國內(nèi)智力障礙教育的發(fā)展29-31
• （三）國內(nèi)智力障礙學生教育安置形式31-33
• 四、培智教育信息技術(shù)課程開發(fā)理論研究33-40
• （一）課程開發(fā)模式的認識33-36
• （二）培智學校信息技術(shù)課程特點36-37
• （三）培智學校信息技術(shù)課程開發(fā)的原則37-38
• （四）培智學校信息技術(shù)課程開發(fā)的意義38-40
• 第三章 培智學校信息技術(shù)課程存在的問題及原因分析40-54
• 一、蘇州市培智學校介紹40
• 二、培智學校信息技術(shù)課程現(xiàn)狀40-43
• （一）信息技術(shù)的課程目標40-41
• （二）信息技術(shù)的課程內(nèi)容41-43
• （三）教學組織形式及方法43
• （四）課程評價43
• 三、培智學校信息技術(shù)課程存在的問題及其原因分析43-54
• （一）培智學校信息技術(shù)課程目標的問題及其原因分析44-45
• （二）培智學校信息技術(shù)師資問題及其原因分析45-47
• （三）培智教師教育觀念問題及其原因分析47-48
• （四）培智學校信息技術(shù)教育對象選擇的問題及其原因分析48-49
• （五）培智學校信息技術(shù)課程內(nèi)容的選擇和組織的問題及其原因分析49-51
• （六）培智學校信息技術(shù)教學組織形式及教學方法的問題及其原因分析51-52
• （七）培智學校信息技術(shù)課程教學評價的問題及其原因分析52-54
• 第四章 培智學校信息技術(shù)課程的開發(fā)實施54-78
• 一、培智學校信息技術(shù)課程目標54-55
• 二、加強培智學校信息技術(shù)教師師資隊伍建設(shè)55-58
• （一）引入信息技術(shù)專業(yè)教師55
• （二）加強現(xiàn)有培智學校教師的在職培訓55-57
• （三）強化培智學校教師的職業(yè)道德57-58
• 三、拓寬培智學校信息技術(shù)教學對象的范圍，延伸學習總時間58-59
• 四、培智學校信息技術(shù)課程內(nèi)容的建設(shè)59-67
• （一）培智學校信息技術(shù)課程內(nèi)容選擇的原則59-60
• （二）培智學校信息技術(shù)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建60-63
• （三）培智學校信息技術(shù)教學內(nèi)容案例63-67
• 五、教學組織形式和教學方法的選擇67-73
• 六、培智學校信息技術(shù)課程教學評價73-78
• 第五章 結(jié)論與思考78-80
• 一、結(jié)論78-79
• 二、思考79-80
• 參考文獻80-84
• 附錄：教師訪談提綱84-85
• 致謝85-87

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