本文關(guān)鍵詞：運用Blog促進“內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生文化適應(yīng)問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“內(nèi)高班”全稱為“內(nèi)地新疆高中班”,是指國家在內(nèi)地經(jīng)濟發(fā)達城市的學(xué)校開辦班級,選拔新疆的優(yōu)秀初中畢業(yè)生來內(nèi)地學(xué)習(xí)。“內(nèi)高班”所有學(xué)生不分民族,混合編班,學(xué)制四年,包括一年預(yù)科和三年普通高中。預(yù)科是“內(nèi)高班”學(xué)生來內(nèi)地的第一年,適應(yīng)問題尤為迫切：環(huán)境氣候,飲食習(xí)慣、社會文化、師生關(guān)系、教學(xué)模式、思維方式等的迥異均會給學(xué)生帶來困難,由此會不同程度地出現(xiàn)疲憊、焦慮,失落、孤獨、抗拒、抑郁等狀況,甚至引發(fā)生理疾病。目前“內(nèi)高班”常采用的方法參觀、講座、心理輔導(dǎo)等雖然一定程度上促進了學(xué)生對于內(nèi)地的適應(yīng),但受時間、空間與社會角色差異等的限制,可持續(xù)性差,且不能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,未能從根本上解決問題。本研究主要基于以上問題,選擇運用信息技術(shù)Blog,力求運用新技術(shù)來探索其在“內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生文化適應(yīng)進程中的作用。研究主要采用實驗研究法,首先建立個人Blog和班級Blog圈,通過對Blog平臺數(shù)據(jù)采集與內(nèi)容分析,并結(jié)合教師觀察和學(xué)生訪談,以及調(diào)查問卷等多種渠道獲取數(shù)據(jù)并進行探索。分析Blog在促進“內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生文化適應(yīng)的三個維度：社會文化、學(xué)習(xí)、心理的作用效果以及性別對于作用效果的影響。并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果,對該方案實施過程中的疏漏和從結(jié)果中展現(xiàn)出的問題進一步理論上的完善,以便于推廣。為期一個學(xué)期的研究表明：1. Blog的使用有助于加快“內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生在內(nèi)地的文化適應(yīng)進程。2. Blog的使用可以均衡“內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生適應(yīng)知識和技能的儲備,有利于縮小個體之間文化適應(yīng)的差距。3. Blog促進文化適應(yīng)作用效果因性別而產(chǎn)生差異。4.從長遠角度來講,運用Blog促進“內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生文化適應(yīng),有利于國家“智力援疆”’計劃的實施與民族團結(jié)。本研究的問題緣起、解決都是在“內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生中完成,因此,研究結(jié)論可以為其他“內(nèi)高班”管理人員開展相關(guān)研究提供一定的參考。同時由于研究周期較短,未能架構(gòu)出更加完善的評價體系,本研究的后續(xù)研究有待于進一步推進。
【關(guān)鍵詞】：文化適應(yīng) “內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生 Blog 促進
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G752
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-23
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究問題與研究意義9-13
• 1.2.1 研究問題的提出10-13
• 1.2.2 研究的意義13
• 1.3 文獻綜述13-20
• 1.3.1 核心概念的界定13-14
• 1.3.2 國外關(guān)于文化適應(yīng)的研究狀況14-16
• 1.3.3 我國的“文化適應(yīng)”研究現(xiàn)狀與問題16-18
• 1.3.4 關(guān)于“內(nèi)地新疆高中班”的“文化適應(yīng)”研究18-19
• 1.3.5 國內(nèi)內(nèi)地高中新疆班學(xué)生文化適應(yīng)問題目前存在的不足19-20
• 1.4 研究對象、方法與步驟20-23
• 1.4.1 研究對象20-21
• 1.4.2 研究方法、步驟21-23
• 第2章 實驗設(shè)計：方法的討論23-29
• 2.1 實驗假設(shè)及相關(guān)變量23-24
• 2.1.1 實驗假設(shè)23
• 2.1.2 相關(guān)變量23-24
• 2.2 測量工具的選擇24-25
• 2.2.1 社會文化適應(yīng)量表24-25
• 2.2.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)量表25
• 2.2.3 心理適應(yīng)量表25
• 2.3 調(diào)查樣本的選取25-27
• 2.4. 實驗的可行性27-29
• 第3章 實驗開展過程29-44
• 3.1 利用Blog促進文化適應(yīng)交流活動的方式29
• 3.2 Blog發(fā)帖量29-30
• 3.3 利用Blog促進文化適應(yīng)交流活動的時間段劃分30
• 3.4 利用Blog促進文化適應(yīng)交流活動的內(nèi)容涵蓋30-35
• 3.5 利用Blog促進文化適應(yīng)交流活動中的角色分析35-38
• 3.6 學(xué)生對于Blog的評價38
• 3.7 Blog對于促進預(yù)科班學(xué)生文化適應(yīng)的案例分析38-44
• 第4章 數(shù)據(jù)的搜集與分析44-81
• 4.1 實驗前測44-64
• 4.1.1 社會文化適應(yīng)44-51
• 4.1.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)51-57
• 4.1.3 心理適應(yīng)57-64
• 4.2 實驗后測64-81
• 4.2.1 社會文化適應(yīng)64-70
• 4.2.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)70-75
• 4.2.3 心理適應(yīng)75-81
• 第5章 結(jié)果與討論81-96
• 5.1 實驗結(jié)果與分析81-91
• 5.1.1 社會文化適應(yīng)81-85
• 5.1.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)85-88
• 5.1.3 心理適應(yīng)88-91
• 5.2 研究結(jié)論91-93
• 5.3 設(shè)計與應(yīng)用中的注意點93
• 5.4 研究創(chuàng)新93-94
• 5.5 不足之處94
• 5.6 后續(xù)研究94-96
• 附錄一 社會文化適應(yīng)量表96-97
• 附錄二 學(xué)習(xí)適應(yīng)量表97-98
• 附錄三 心理量表(SDS量表)98-99
• 參考文獻99-101
• 致謝101

【相似文獻】

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本文編號：316394