本文關(guān)鍵詞：聽覺障礙小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)特點研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：聽覺障礙小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力是衡量其發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)之一,學(xué)校適應(yīng)能力與其將來社會適應(yīng)能力有直接的關(guān)系。本研究旨在通過對聽覺障礙小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的深入分析,發(fā)掘聽覺障礙小學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)特點,針對聾校教育的水平與現(xiàn)狀,為聽覺障礙小學(xué)生提供更有針對性的教育。 本研究采用調(diào)查法和訪談法,應(yīng)用自編《聽覺障礙小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)狀況調(diào)查表》,對236名就讀聾校的聽覺障礙小學(xué)生在學(xué)業(yè)適應(yīng)、人際交往、生活自理和遵守常規(guī)四個方面作了調(diào)查。詳細探討并深入分析了聽覺障礙小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的總體特點,分別分析了聽覺障礙小學(xué)生的年級特點,性別特點和不同聽力損失程度聽覺障礙小學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)特點,為聽覺障礙小學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校教育環(huán)境,實施教育干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。 研究結(jié)果表明：聽覺障礙小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)總體水平良好,生活自理方面表現(xiàn)最好；聽覺障礙小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)水平隨年級增長呈上升趨勢,其中低年級生活自理適應(yīng)發(fā)展最快,中年級學(xué)業(yè)適應(yīng)和學(xué)校常規(guī)適應(yīng)能力發(fā)展較快；不同性別的聽覺障礙小學(xué)生表現(xiàn)水平相當(dāng)；不同聽力損失程度的聽覺障礙小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)差異明顯,在學(xué)業(yè)適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)方面聽力損失程度越重,學(xué)校適應(yīng)越差；在生活自理、學(xué)校常規(guī)方面重度聽力損失的聽覺障礙小學(xué)生表現(xiàn)最好。 依據(jù)研究結(jié)果提出教育建議：聾校教育中要重視培養(yǎng)和提高聽覺障礙小學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)能力；遵循聽覺障礙小學(xué)生的年齡發(fā)展規(guī)律,提供適合的學(xué)校教育；對聽力損失程度不同的聽覺障礙小學(xué)生開展有針對性的教育。
【關(guān)鍵詞】：聽覺障礙 小學(xué)生 學(xué)校適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G762
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一部分 問題的提出9-18
• 一、研究背景9
• 二、研究意義9-10
• 三、理論基礎(chǔ)10-11
• 四、以往研究11-16
• 五、相關(guān)概念16-18
• 第二部分 研究方法18-21
• 一、研究對象18
• 二、研究方法18-19
• 三、研究工具19-20
• 四、研究過程20-21
• 第三部分 研究結(jié)果與分析21-38
• 一、聽覺障礙小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的總體特點分析21-22
• 二、聽覺障礙小學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)年齡發(fā)展特點分析22-29
• 三、聽覺障礙小學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性別發(fā)展特點分析29-30
• 四、不同聽力損失程度聽覺障礙小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)特點分析30-38
• 第四部分 結(jié)論與建議38-40
• 一、結(jié)論38
• 二、建議38-40
• 參考文獻40-44
• 附錄1 聽覺障礙小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)調(diào)查表44-46
• 附錄2 訪談提綱46-47
• 致謝47

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：聽覺障礙小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)特點研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：309612