本文關(guān)鍵詞：南非全納教育的歷史發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：全納教育是近代教育三大教育思潮之一,是實(shí)現(xiàn)公平社會(huì)的重要途徑,其理念源于受教育權(quán)是人類的基本權(quán)利,倡導(dǎo)教育權(quán)利的公平以及關(guān)注所有的學(xué)習(xí)者。全納教育的核心是將教育視為個(gè)體和社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)的一種承諾,是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力。隨著全球化的趨勢(shì),教育走向全球一體化的格局,全納教育是世界教育發(fā)展必然趨勢(shì)�！端_拉曼卡宣言》正式提出全納教育的概念后,各國(guó)積極探究全納教育的理念,并用來(lái)指導(dǎo)本國(guó)的全納教育實(shí)踐活動(dòng)。種族隔離時(shí)期的南非表現(xiàn)出對(duì)全納教育的需求：成立民主政府后,其根據(jù)自身的教育國(guó)情致力于探索全納教育的理念,倡導(dǎo)教育是不論種族、階級(jí)、性別的差異,所有的學(xué)習(xí)者均應(yīng)享有平等的教育權(quán),國(guó)家通過(guò)開(kāi)展全納教育實(shí)踐活動(dòng),滿足多元化的教育需求。經(jīng)過(guò)不斷的探究與實(shí)踐,南非的全納教育取得了矚目的成績(jī)。本文通過(guò)對(duì)南非的全納教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理,分析其理論基礎(chǔ)以及全納教育的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),以期達(dá)到對(duì)南非全納教育更全面的了解,為我國(guó)的全納教育提供經(jīng)驗(yàn)借鑒,促進(jìn)我國(guó)全納教育的發(fā)展。本文采用文獻(xiàn)分析法分析全納教育的有關(guān)理念,結(jié)合比較研究法以及歷史研究法分析南非全納教育各個(gè)發(fā)展過(guò)程中的理論基礎(chǔ)、推動(dòng)政策以及具體實(shí)踐活動(dòng)。全文共分為六部分的內(nèi)容：第一部分:引言。本章明確本文的選題緣由以及研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,通過(guò)回顧國(guó)內(nèi)外前人的研究成果,界定研究的核心概念,確定論文研究的思路與方法。第二部分：南非全納教育孕育期的發(fā)展。種族隔離制度時(shí)期南非黑人的社會(huì)地位低下,被隔離在制度之外。在世界民主思潮的推動(dòng)下,南非的民主政黨帶領(lǐng)南非人民通過(guò)反種族隔離運(yùn)動(dòng)為各個(gè)種族爭(zhēng)取平等民主的人權(quán),為非白人種族爭(zhēng)取平等的受教育權(quán)。第三部分：南非全納教育探索期的發(fā)展。后種族隔離時(shí)期的南非社會(huì)貧富差距懸殊,白人教育與黑人教育出現(xiàn)斷層,黑人教育狀況遠(yuǎn)落后于白人�；诮逃降�、“全民教育他的理論動(dòng)因以及后種族隔離時(shí)期南非嚴(yán)峻的社會(huì)背景,南非全納教育進(jìn)入探索階段。通過(guò)一系列的宏觀政策指導(dǎo)其教育教學(xué)活動(dòng),包括統(tǒng)一國(guó)家課程、開(kāi)發(fā)全納性教學(xué)教材、發(fā)展全納教師。第四部分：南非全納教育發(fā)展期的發(fā)展。從多元文化教育理念以及“以人為本”的思想分析南非全納教育發(fā)展期的理論動(dòng)因；從全球化趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)背景以及旅游業(yè)等三方面分析南非發(fā)展全納教育的社會(huì)背景。新時(shí)期的南非啟動(dòng)一系列教育計(jì)劃及項(xiàng)目推動(dòng)全納教育的蓬勃發(fā)展,在宏觀政策的指導(dǎo)下,改革國(guó)家課程、加大全納教師的培訓(xùn),充分利用社會(huì)教育資源建立資源中心以及合作關(guān)系,從而促進(jìn)南非全納教育的發(fā)展。第五部分：南非全納教育的特色及發(fā)展趨勢(shì)。南非的全納教育在經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期的發(fā)展,建立了多元化的教學(xué)體系、特有的支持系統(tǒng)以及連續(xù)的教育銜接過(guò)程,形成南非全納教育的特色。通過(guò)分析南非全納教育三個(gè)時(shí)期的歷史發(fā)展脈絡(luò),從教育目標(biāo)、教育模式以及教育導(dǎo)向三個(gè)方面展望南非全納教育的發(fā)展趨勢(shì)。第六部分：南非全納教育對(duì)我國(guó)開(kāi)展全納教育的啟示。隨班就讀是我國(guó)開(kāi)展全納教育的形式,在發(fā)展的過(guò)程中我國(guó)整個(gè)教育體系對(duì)全納理念的認(rèn)識(shí)不足,政策不到位導(dǎo)致師資力量缺乏、課程設(shè)置不能滿足多樣化需求。借鑒南非發(fā)展全納教育的成功經(jīng)驗(yàn),我國(guó)應(yīng)完善政策文件,加強(qiáng)全納觀念的滲透、擴(kuò)大全納教育的對(duì)象,為滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求開(kāi)發(fā)全納課程,同時(shí)完善教師培訓(xùn)體質(zhì),加強(qiáng)校內(nèi)外的合作關(guān)系,利用社會(huì)的一切力量與資源促進(jìn)我國(guó)全納教育的發(fā)展。本研究表明,南非在全納教育的發(fā)展過(guò)程形成鮮明的特色,對(duì)我國(guó)的全納教育改革具有重要的參考價(jià)值。我國(guó)一方面在借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),一方面要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況開(kāi)展全納教育的研究及實(shí)踐活動(dòng),力求推動(dòng)我國(guó)教育走向全納教育方向,向全球一體化邁進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】：南非 全納教育 發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G760
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-19
• (一) 問(wèn)題的提出10-11
• (二) 研究的意義11-12
• 1. 理論意義11
• 2. 實(shí)踐意義11-12
• (三) 文獻(xiàn)綜述12-16
• 1. 國(guó)內(nèi)全納教育的相關(guān)研究12-13
• 2. 國(guó)外全納教育的相關(guān)研究13-15
• 3. 南非全納教育的相關(guān)研究15-16
• (四) 相關(guān)概念的界定16-17
• 1. 全納教育16-17
• 2. 發(fā)展17
• (五) 研究思路與方法17-19
• 1. 研究思路17
• 2. 研究方法17-19
• 一、南非全納教育的孕育期(1948-1993年)19-23
• (一) 南非全納教育孕育期的發(fā)展動(dòng)因19-21
• 1. 南非全納教育發(fā)展的理論動(dòng)因19
• 2. 南非全納教育發(fā)展的社會(huì)動(dòng)因19-21
• (二) 南非全納教育孕育期的發(fā)展動(dòng)態(tài)21-23
• 1. 教育運(yùn)動(dòng)21
• 2. 政策的頒布21-23
• 二、南非全納教育的探索期(1994-2004年)23-32
• (一) 南非全納教育探索期的發(fā)展動(dòng)因23-24
• 1. 南非全納教育發(fā)展的理論動(dòng)因23-24
• 2. 南非全納教育發(fā)展的社會(huì)動(dòng)因24
• (二) 南非全納教育探索期的宏觀政策24-27
• 1. 南非全納教育的相關(guān)教育政策24-26
• 2. 南非全納教育的相關(guān)社會(huì)保障政策26-27
• (三) 南非全納教育的具體實(shí)施27-32
• 1. 以國(guó)家課程為主的課程設(shè)置27-28
• 2. 全納性教材的開(kāi)發(fā)28-29
• 3. 全納教師的發(fā)展29-32
• 三、南非全納教育的發(fā)展期(2005-2015年)32-44
• (一) 南非全納教育發(fā)展期的發(fā)展動(dòng)因32-34
• 1. 南非全納教育發(fā)展的理論動(dòng)因32-33
• 2. 南非全納教育發(fā)展的社會(huì)動(dòng)因33-34
• (二) 南非全納教育發(fā)展期的宏觀政策34-36
• 1. 教育計(jì)劃、項(xiàng)目34-35
• 2. 國(guó)家財(cái)政保障35-36
• 3. 社會(huì)保障36
• (三) 南非全納教育的具體實(shí)施36-44
• 1. 以新國(guó)家課程為主的課程設(shè)置36-39
• 2. 全納教師的發(fā)展39-41
• 3. 建立“資源中心”41-42
• 4. 建立合作關(guān)系42-44
• 四、南非全納教育的特色及發(fā)展趨勢(shì)44-50
• (一) 南非全納教育發(fā)展的特色44-46
• 1. 建立具有多元化的教學(xué)體系44
• 2. 建立支持系統(tǒng)44-45
• 3. 建立連續(xù)的教育銜接過(guò)程45-46
• (二) 南非全納教育的發(fā)展趨勢(shì)46-50
• 1. 教育目標(biāo)：從機(jī)會(huì)平等實(shí)現(xiàn)質(zhì)量公平46-47
• 2. 教育模式：從課程中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心47-48
• 3. 教育導(dǎo)向：從能力導(dǎo)向走向價(jià)值導(dǎo)向48-50
• 五、南非的全納教育對(duì)我國(guó)開(kāi)展全納教育的啟示50-55
• (一) 我國(guó)全納教育的開(kāi)展及存在問(wèn)題50-52
• 1. 我國(guó)全納教育開(kāi)展的現(xiàn)狀50-51
• 2. 我國(guó)全納教育發(fā)展存在的問(wèn)題51-52
• (二) 南非全納教育對(duì)我國(guó)開(kāi)展全納教育的啟示52-55
• 1. 完善政策文件,加強(qiáng)觀念滲透53
• 2. 擴(kuò)大全納教育的對(duì)象,加大教育投入53
• 3. 開(kāi)發(fā)全納性課程53
• 4. 完善教師培訓(xùn)體制53-54
• 5. 加強(qiáng)合作關(guān)系54-55
• 注釋55-59
• 參考文獻(xiàn)59-64
• 讀研期間科研成果目錄64-65
• 致謝65-66

【相似文獻(xiàn)】

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