【摘要】：正21世紀初進行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出"要改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。"在國家課程政策的引導(dǎo)下,學(xué)術(shù)界開始從理論上探討民族地區(qū)地方課程的開發(fā)的一系列問題,各個民族地區(qū)也在爭先恐后的開發(fā)自己的地方課程。然而,從近15年來民族地區(qū)地方課程開發(fā)的狀況來看,大多數(shù)都沒有將地方性知
[Abstract]:At the beginning of the 21st century, a new round of basic education curriculum reform has been carried out. It is pointed out that "it is necessary to change the situation of excessive concentration of curriculum management, to implement national, local and school curriculum management, and to enhance the adaptability of curriculum to local, school and students." Under the guidance of the national curriculum policy, the academic circles began to explore a series of problems in the development of local curriculum in minority areas theoretically, and each minority region is also competing to develop its own local curriculum. However, judging from the situation of local curriculum development in ethnic minority areas in the past 15 years, most of them do not have local knowledge.
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G752.3

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5 江蘇省原教育科學(xué)研究所所長 成尚榮;地方課程開發(fā)應(yīng)注意的幾個問題[N];中國教育報;2008年

6 原江蘇省教科所所長，，教育部地方課程與開發(fā)項目組負責(zé)人 成尚榮;地方課程建設(shè)準確定位很重要[N];中國教育報;2008年

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本文編號：2375467