【摘要】：社區(qū)教育是我國20世紀80年代中期出現(xiàn)的一種新的教育模式,伴隨著我國改革開放的實施。社區(qū)教育的宗旨是以社區(qū)為基礎(chǔ)、依托社區(qū)、服務(wù)社區(qū)、促進社區(qū)的快速發(fā)展。它而向社區(qū)全體成員,借助各種組織機構(gòu)為他們提供多式多樣的教育活動,提高他們的整體素質(zhì),生活質(zhì)量,以及文化需求。由教育與社區(qū)兩個元素相合而成的社區(qū)教育,一方面可以體現(xiàn)出教育在促進社區(qū)發(fā)展過程中的重要意義,另一方面亦表明了社區(qū)同樣是發(fā)展教育的一個重要載體。社區(qū)教育從出現(xiàn)開始就體現(xiàn)了其頑強的生命力及重要性。經(jīng)過30余年的實踐與探索,社區(qū)教育正逐漸在華夏大地生根發(fā)芽,有效地推動了各個社區(qū)的精神文明建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展,同時對社會的和諧發(fā)展也做出了極為有效的貢獻。黨的十八大提出,“完善終身教育體系,建設(shè)學習型社會”。這是繼黨的十六大和十七人提出建設(shè)全民學習、終身學習的學習型社會,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確定到2020年“基本形成學習型社會”后,又一次突出強調(diào)的國家重大戰(zhàn)略決策,是我國實現(xiàn)全面建成小康社會和中華民族偉大復(fù)興宏偉目標的根木保障。達成這一目的一個重要手段就是保持并促進社區(qū)教育的發(fā)展。對此,擁有一套嚴謹、合格、充滿邏輯性的中國社區(qū)教育未來發(fā)展模式,對于發(fā)展社區(qū)教育、促進社區(qū)建設(shè)、構(gòu)建和諧社會具有重要意義。目前,我國社區(qū)教育無論是從發(fā)展的年數(shù)或者各運行機制等方面上看依舊不夠成熟,而在國外,如北歐、北美、或者亞洲等地區(qū)的部分發(fā)達國家的社區(qū)教育發(fā)展已趨于完善。因此,我們需要立足于本國國情,以積極、謹慎和科學的方式學習和借鑒國外社區(qū)教育的發(fā)展經(jīng)驗,進一步完善我國社區(qū)教育的發(fā)展。本文通過比較分析等研究方法,針對社區(qū)教育的五個方面,對中、美、日三國作出比較分析,試圖以此借鑒美日兩國社區(qū)教育的成功經(jīng)驗。實現(xiàn)他山之石可以攻玉之目的。本文分別從教育理念、組織形式、政策與法制建設(shè)以及管理模式等方面對中、美、日五個國家的社區(qū)教育展開比較分析和研究。本文分為六個部分:第一部分主要闡述三個國家社區(qū)教育的發(fā)展歷程。通過文獻法和歷史研究等方法,分別對中、美、日三個國家的社區(qū)教育發(fā)展歷程進行分析,并從中國與美日兩國的共性與差異兩方面進行了比較。第二部分主要對三個國家社區(qū)教育的主導(dǎo)理念進行分析。并基于文化底蘊與民眾需求這兩個維度進行總體比較,為我國社區(qū)教育理念能否納入“西方元素”提供參考建議。第三部分主要對三個國家社區(qū)教育的組織形式進行分析。并基于相同點與不同點兩個方面將中國與美日兩國進行對比,以此借鑒發(fā)達國家社區(qū)教育組織形式構(gòu)建的實踐與改革經(jīng)驗,為我國社區(qū)教育組織形式的構(gòu)建提供參照系。第四部分主要對三個國家的政策與法制建設(shè)進行分析,揭示我國社區(qū)教育政策與法制的建設(shè)還未完善等問題。第五部分主要對三個國家社區(qū)教育的管理模式進行總體分析。通過對比,得出我國社區(qū)教育管理模式中存在的一些問題,并試圖由現(xiàn)實的管理模式問題出發(fā)尋找建設(shè)性意見。
[Abstract]:......
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G77

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李艷云;;國外社區(qū)教育立法的成功經(jīng)驗及其啟示[J];西北成人教育學院學報;2014年05期

2 袁俊;陳志凌;姚慶;;市民教育“杭州模式”的探索與實踐[J];南京廣播電視大學學報;2013年04期

3 馬駿;;美國社區(qū)教育現(xiàn)狀及對我國的啟示[J];現(xiàn)代婦女(下旬);2013年11期

4 郭德敬;;論大學生終生體育意識的培養(yǎng)[J];鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版);2013年03期

5 張琪;李娟;;基于實踐的社區(qū)教育管理模式探索[J];西北成人教育學報;2013年03期

6 劉佩蕓;孟凡君;;日本社區(qū)教育活動特征及啟示[J];河北師范大學學報(教育科學版);2012年04期

7 趙小段;;國外社區(qū)教育研究脈絡(luò)與范例分析[J];蘭州教育學院學報;2011年02期

8 趙蘇陽;;學習型社會背景下社區(qū)教育的探析與比較[J];科技信息;2011年03期

9 郝美英;;北歐、美國、日本和新加坡社區(qū)教育理念探析[J];成人教育;2010年12期

10 劉堯;;我國社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策[J];華中師范大學學報(人文社會科學版);2010年04期

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 郜鑫;社區(qū)教育評價指標體系研究[D];上海師范大學;2014年

2 郝美英;國外社區(qū)教育的成功經(jīng)驗及其對我國的啟示[D];河北師范大學;2010年

3 張艷;我國社區(qū)教育政策及其價值取向探究[D];華東師范大學;2010年

4 年四寶;公共服務(wù)視角下的城市社區(qū)教育之探討[D];復(fù)旦大學;2010年

5 宋艷玲;社區(qū)音樂教育資源的開發(fā)與利用[D];福建師范大學;2009年

6 邊婧;社會主義和諧社會背景下的威海市社區(qū)教育探究[D];山東大學;2009年

7 欒精靚;美、德、日社區(qū)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗及對我國的啟示[D];黑龍江大學;2008年

8 胡本春;社區(qū)教育中的政府職能研究[D];浙江大學;2008年

9 黃琴;社區(qū)教育發(fā)展中政府職能及其實現(xiàn)方式研究[D];上海交通大學;2007年

10 李相玲;被征地農(nóng)民繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與對策研究[D];華東師范大學;2007年

，

本文編號：2371064