【摘要】：學(xué)前融合教育質(zhì)量由兩個維度共同決定:學(xué)前教育質(zhì)量和個別化的實踐和支持,其中個別化的實踐和支持是學(xué)前融合教育質(zhì)量的核心。文章系統(tǒng)回顧了國外學(xué)前融合教育質(zhì)量的內(nèi)涵、成功實施學(xué)前融合教育的要素以及學(xué)前融合教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和評價工具等方面,以期引起國內(nèi)對學(xué)前融合教育的重視,同時為國內(nèi)學(xué)前融合教育的發(fā)展和質(zhì)量評價提供一定的參考和建議。
[Abstract]:The quality of pre-school integrated education is determined by two dimensions: the quality of preschool education and the practice and support of individualization, among which individualized practice and support are the core of the quality of pre-school integrated education. This paper systematically reviews the connotation of the quality of pre-school inclusive education abroad, the elements of successful implementation of pre-school inclusive education, the evaluation standards and tools of pre-school inclusive education, and so on, in order to attract attention to pre-school integration education in China. At the same time, it provides some references and suggestions for the development and quality evaluation of domestic preschool integrated education.
【作者單位】： 浙江省殘疾人康復(fù)指導(dǎo)中心;浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)青年基金項目“自閉癥兒童孤島能力的心理機制和教育應(yīng)用研究”(項目編號:12YJC880004) 浙江省自然科學(xué)基金一般項目“孤獨癥群體孤島能力的特征及形成機制研究”(項目編號:Y13C090017)的研究成果之一
【分類號】：G760

【參考文獻】

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1 李克建;胡碧穎;;國際視野中的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價——兼論我國托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價觀的重構(gòu)[J];比較教育研究;2012年07期

2 劉焱;楊曉萍;潘月娟;涂s，

本文編號：2341029