本文關(guān)鍵詞：我國(guó)成人教育辦學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《蘇州大學(xué)》 2010年

我國(guó)成人教育辦學(xué)模式研究

江一平  

【摘要】： 成人教育是終身教育體系中重要的組成部分,有著終身教育“火車頭”的地位。我國(guó)成人教育在建國(guó)以后的60年里,特別是改革開放的近30余年,取得了舉世矚目的成績(jī),形成了百花齊放的格局,但是也存在著一定的制約因素。我國(guó)成人教育在發(fā)展的過(guò)程中遇到了被邊緣化和被擠占的重重困難,面對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀,在終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)三大理論體系的背景下,社會(huì)成員受教育的需求不斷增加,受教育的層次和品質(zhì)不斷提高,我國(guó)急需建立一個(gè)開放式的成人教育辦學(xué)模式。 本文對(duì)我國(guó)成人教育現(xiàn)有辦學(xué)模式進(jìn)行了分類和介紹,分析了我國(guó)成人教育辦學(xué)模式的總體格局:多種辦學(xué)模式共存,但比例不合理;辦學(xué)主體多元化,合作辦學(xué)有待加強(qiáng);各種學(xué)習(xí)形式、教育層次的辦學(xué)模式自成系統(tǒng),相對(duì)封閉;教學(xué)手段不斷更新,但不能適應(yīng)信息科技的發(fā)展水平;教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不符;辦學(xué)模式不斷趨向開放,但仍需進(jìn)一步完善�，F(xiàn)有辦學(xué)模式的總體格局制約著成人教育的健康發(fā)展,也不能滿足社會(huì)對(duì)成人教育的要求和期待。借鑒美國(guó)、英國(guó)、日本及我國(guó)香港成人教育辦學(xué)模式啟示,立足于適合我國(guó)國(guó)情的成人教育辦學(xué)模式探索,提出在我國(guó)現(xiàn)階段建立開放式的成人教育辦學(xué)模式,在成人教育的辦學(xué)主體、學(xué)習(xí)形式、教學(xué)方式和手段等方面上實(shí)現(xiàn)開放。開放式辦學(xué)模式的建立,是構(gòu)建終身教育體系的需要,是建設(shè)和諧社會(huì)的需要,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,是科技的進(jìn)步和信息化的需要,是人力資源開發(fā)的需要,也是加快新農(nóng)村建設(shè)推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的需要。本研究最后對(duì)建立開放式成人教育辦學(xué)模式的具體實(shí)施措施進(jìn)行了闡述,包括:建立完善的成人教育辦學(xué)模式的法律支撐體系;在政府的主導(dǎo)下發(fā)動(dòng)社會(huì)各界積極參與辦學(xué);構(gòu)建開放的終身學(xué)習(xí)式成人教育辦學(xué)模式格局;成人教育學(xué)習(xí)形式和層次多樣化;實(shí)現(xiàn)成人學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育各種辦學(xué)模式之間的貫通,實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn);并且利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G729.2
【目錄】：

摘要4-5

Abstract5-9

第一章 緒言9-23

1.1 本研究的目的和意義9-12

1.2 綜述及相關(guān)概念12-21

1.2.1 本研究的現(xiàn)狀12-16

1.2.2 成人教育辦學(xué)模式及相關(guān)概念16-21

1.3 研究方法21

1.4 研究?jī)?nèi)容及文章結(jié)構(gòu)21-23

第二章 我國(guó)成人教育辦學(xué)模式現(xiàn)狀及其分析23-33

2.1 我國(guó)成人教育現(xiàn)有辦學(xué)模式及其分類24-29

2.2 我國(guó)成人教育辦學(xué)模式總體格局29-33

2.2.1 多種辦學(xué)模式共存，但比例不盡合理29-30

2.2.2 辦學(xué)主體多元化，合作辦學(xué)有待加強(qiáng)30

2.2.3 各種學(xué)習(xí)形式、教育層次的辦學(xué)模式自成系統(tǒng)、相對(duì)封閉30-31

2.2.4 教學(xué)手段不斷更新，但不能適應(yīng)信息科技的發(fā)展水平31-32

2.2.5 教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平不符32

2.2.6 辦學(xué)模式不斷趨向開放，但仍需進(jìn)一步完善32-33

第三章 美英日及香港地區(qū)成人教育辦學(xué)模式特點(diǎn)及啟示33-46

3.1 美國(guó)33-37

3.1.1 美國(guó)成人教育辦學(xué)模式特點(diǎn)33-37

3.1.2 美國(guó)成人教育辦學(xué)模式的啟示37

3.2 英國(guó)37-40

3.2.1 英國(guó)成人教育辦學(xué)模式特點(diǎn)37-40

3.2.2 英國(guó)成人教育辦學(xué)模式的啟示40

3.3 日本40-42

3.3.1 日本成人教育辦學(xué)模式特點(diǎn)40-42

3.3.2 日本成人教育辦學(xué)模式的啟示42

3.4 香港42-44

3.4.1 香港成人教育辦學(xué)模式特點(diǎn)42-44

3.4.2 香港成人教育辦學(xué)模式的啟示44

3.5 中外成人教育辦學(xué)模式比較44-46

第四章 開放式辦學(xué)是成人教育辦學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)46-58

4.1 關(guān)于開放式成人教育辦學(xué)模式的設(shè)想46-48

4.2 我國(guó)建立開放式成人教育辦學(xué)模式的時(shí)代背景48-51

4.2.1 構(gòu)建終身教育體系的需要48-49

4.2.2 建設(shè)和諧社會(huì)的需要49

4.2.3 滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要49-50

4.2.4 科技的進(jìn)步和信息化的需要50

4.2.5 人力資源開發(fā)的需要50

4.2.6 加快新農(nóng)村建設(shè)推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的需要50-51

4.3 構(gòu)建我國(guó)開放式成人教育辦學(xué)模式具體措施51-58

4.3.1 建立完善的成人教育法律體系51

4.3.2 政府主導(dǎo)、社會(huì)各界積極參與辦學(xué)51-52

4.3.3 構(gòu)建開放的終身學(xué)習(xí)式辦學(xué)模式格局52-53

4.3.4 學(xué)習(xí)形式、層次多樣化53-54

4.3.5 打破各種辦學(xué)模式之間的封閉，形成互通54-55

4.3.6 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的現(xiàn)代化55-58

結(jié)論58-59

參考文獻(xiàn)59-62

攻讀學(xué)位期間公開發(fā)表的論文62-63

致謝63-64

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 唐智彬;農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究[D];華東師范大學(xué);2012年

2 沈振鋒;我國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)模式研究[D];華中科技大學(xué);2010年

3 巨瑛梅;終身教育的理論與實(shí)踐：淵源、演變及現(xiàn)狀[D];北京師范大學(xué);1999年

4 王劍波;跨國(guó)高等教育理論與中國(guó)的實(shí)踐[D];華東師范大學(xué);2004年

5 周德榮;老年教育的理論與實(shí)踐[D];華東師范大學(xué);2005年

6 陳寧;高等體育院校辦學(xué)特性和模式的研究[D];華中科技大學(xué);2005年

7 馬琳;周湘與上海早期美術(shù)教育[D];南京師范大學(xué);2006年

8 李錫云;我國(guó)高等體育職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)模式研究[D];福建師范大學(xué);2007年

9 趙翔宇;甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育研究[D];蘭州大學(xué);2009年

10 周建高;日本終身學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[D];南開大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 江一平;我國(guó)成人教育辦學(xué)模式研究[D];蘇州大學(xué);2010年

2 周穎宇;我國(guó)繼續(xù)教育質(zhì)量問(wèn)題研究[D];大連理工大學(xué);2006年

3 易介南;湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院辦學(xué)模式研究[D];湖南師范大學(xué);2004年

4 馬莉芳;對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期中專辦學(xué)模式的思考[D];首都師范大學(xué);2004年

5 魏柳;新農(nóng)村建設(shè)背景下縣級(jí)職教中心辦學(xué)模式改革探析[D];河北師范大學(xué);2011年

6 張小良;獨(dú)立與共享：一種新的辦學(xué)模式分析——我國(guó)大學(xué)城發(fā)展中的一個(gè)重要問(wèn)題[D];華東師范大學(xué);2003年

7 葉翔;我國(guó)當(dāng)前終身教育體系構(gòu)建中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策探討[D];湖南師范大學(xué);2003年

8 全桂紅;學(xué)校、社區(qū)合作推進(jìn)智障人士終身教育的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

9 謝海燕;終身教育理念背景下我國(guó)教師教育體系的構(gòu)想與創(chuàng)建[D];華東師范大學(xué);2005年

10 高丹;轉(zhuǎn)型期俄羅斯普通中小學(xué)辦學(xué)模式的變革研究[D];首都師范大學(xué);2002年

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)成人教育辦學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：185407