本文關(guān)鍵詞：中學(xué)個別化教學(xué)組織管理的實踐與思考

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【摘要】：實施以校為本的個別化教學(xué)是學(xué)生更具個性成長的需要,是教學(xué)改革的重要途徑,是學(xué)校發(fā)展的有效著力點,也是適應(yīng)社會發(fā)展的必然選擇。個別化教學(xué)最本質(zhì)的內(nèi)涵在于,教學(xué)以學(xué)生的個性差異為依據(jù),適合不同學(xué)生的特質(zhì)和強項,實現(xiàn)不同類型、不同層次學(xué)生的成長。為此,個別化教學(xué)必須為不同的學(xué)生“設(shè)計個別的教材,個別診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,評定個別的成績”使學(xué)生在“自我比較”中完成有差異的發(fā)展。個別化教學(xué)并不局限于課堂教學(xué),而是包含學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面,因此,對于個別化教學(xué)的組織管理也應(yīng)囊括與學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校辦學(xué)的每個維度,如辦學(xué)理念、活動課程建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)以及評價機制創(chuàng)新等。論文以人本主義等理論為理論基礎(chǔ),采取文獻(xiàn)研究法、比較研究法、個案研究法等方法,從個別化教學(xué)的起源及研究現(xiàn)狀入手,權(quán)衡分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、走班制等多種實現(xiàn)個別化教學(xué)目標(biāo)途徑的利弊,結(jié)合長郡雙語實驗中學(xué)辦學(xué)六年的學(xué)校實際情況,選取了一個以校為本的全方位、多角度的個別化教學(xué)組織管理的典型案例進行深入系統(tǒng)的研究。通過研究,得出以下結(jié)論：第一,應(yīng)拓寬個別化教學(xué)理念的外延全局著眼、小處入手,構(gòu)建一個緊緊圍繞實現(xiàn)學(xué)生差異發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。第二,應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況落實個別化教學(xué)組織管理,采用的個別化教學(xué)方式應(yīng)各有特色。第三,以校為本的個別化教學(xué)組織管理有共同框架,以校為本的個別化教學(xué)組織管理應(yīng)包含辦學(xué)理念、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教師隊伍建設(shè)、評價機制創(chuàng)新等五大方面。第四,個別化教學(xué)有利于提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。本研究的主要創(chuàng)新點體現(xiàn)在：第一,豐富了個別化教學(xué)管理的內(nèi)涵。第二,以校為本,突出具體學(xué)校的辦學(xué)特色。第三,創(chuàng)新個別化教學(xué)管理措施。
【關(guān)鍵詞】：個別化教學(xué) 組織管理 校本實踐研究
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G632.4
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第1章 緒論10-18
• 1.1 選題背景及意義10-11
• 1.1.1 選題的背景10
• 1.1.2 選題的意義10-11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-17
• 1.2.1 個別化教學(xué)內(nèi)涵的研究12-13
• 1.2.2 個別化教學(xué)意義的研究13-14
• 1.2.3 個別化教學(xué)策略與實現(xiàn)路徑的研究14-15
• 1.2.4 個別化教學(xué)存在問題的研究15-17
• 1.3 研究內(nèi)容與方法17-18
• 1.3.1 研究內(nèi)容17
• 1.3.2 研究方法17-18
• 第2章 個別化教學(xué)的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)18-27
• 2.1 個別化教學(xué)的內(nèi)涵18-20
• 2.2 個別化教學(xué)的理論基礎(chǔ)20-27
• 第3章 個別化教學(xué)組織管理的實踐探索——長郡雙語實驗中學(xué)案例探究27-45
• 3.1 學(xué)校概況27-29
• 3.1.1 辦學(xué)規(guī)模27
• 3.1.2 師資力量27-28
• 3.1.3 學(xué)校特色28-29
• 3.2 促進個別化教學(xué)的辦學(xué)理念29-30
• 3.3 促進個別化教學(xué)的教育教學(xué)改革30-38
• 3.3.1 狠抓教學(xué)常規(guī)管理31-32
• 3.3.2 創(chuàng)新個別化教學(xué)的多種途徑32-35
• 3.3.3 切實提高德育工作實效性35-38
• 3.4 促進個別化教學(xué)的活動課程建設(shè)38-40
• 3.4.1 組織開展“校園五節(jié)”活動38-39
• 3.4.2 開展校外“五走進”活動39-40
• 3.4.3 組織具有學(xué)科特色的活動40
• 3.4.4 積極開展社團活動40
• 3.5 促進個別化教學(xué)的師資隊伍建設(shè)40-43
• 3.5.1 “三位一體”模式助力教師個性化成長40-41
• 3.5.2 鼓勵教師自發(fā)組織多種有益于身心健康的團體41-42
• 3.5.3 “五彩杏壇工程”：打造務(wù)實多元的教師校本研訓(xùn)活動42-43
• 3.6 評價機制創(chuàng)新43-45
• 3.6.1 構(gòu)建科學(xué)合理的教師評價體系44
• 3.6.2 建立促進個性發(fā)展的學(xué)生評價體系44-45
• 第4章 實踐成效及改進策略45-49
• 4.1 實踐取得的成果45-46
• 4.2 存在的問題及完善策略46-49
• 結(jié)論49-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄54-56
• 致謝56

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本文編號：946010