本文關(guān)鍵詞：“友伴群體”組織形式在高中跨越式跳高教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：體育伴隨著我們每個人的一生,無論什么年齡段,都離不開體育。體育與健康課程是高中學(xué)生很重要的一門課程。對于高中生,身心發(fā)展情況的好壞將直接影響到他們自身的發(fā)展,再往大的方面說的話,高中生身體發(fā)展情況的好壞,直接會影響到國家發(fā)展、科技進步、直到影響綜合國力的提高。高中課程中能夠影響到學(xué)生身心發(fā)展的一門重要的課程便是體育與健康課,這門課開設(shè)的目的就是為了促進學(xué)生的身體健康,其采用的手段也就是身體練習(xí)。而體育除了有提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)外,還有很多延伸出來的意義,如通過體育課上的一些體育活動,可以促進學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣,可以促進學(xué)生們體能的全面發(fā)展,也可以提高實踐能力,提高他們的人際交往能力,在一些相應(yīng)的心理品質(zhì)上也是有很多正向的幫助作用,也可以促進學(xué)生形成積極進取的品質(zhì),充滿活力的人生的態(tài)度。而現(xiàn)在的高中體育課存在著一些問題,高中的體育課不像初中的體育課,因為中考成績的組成中有體育分數(shù),各個初中的教師對體育課很重視,學(xué)生也特別的重視,高中學(xué)生因為沒有體育與高考掛鉤的這種壓力,在學(xué)習(xí)的過程中就沒有那么大的內(nèi)在的動力,因而在課上的學(xué)習(xí)效果是不那么理想的,再有,高中的體育課,存在著許多弊端,很多教師一直在沿用著那種教師講解、學(xué)生模仿學(xué)習(xí),課堂枯燥乏味。為了能夠更好的去幫助學(xué)生完善自我,實現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展,我們必須深化在高中體育教學(xué)方面的課程改革,在原有的課程上進行突破、創(chuàng)新。采取這樣類似的辦法,才能符合學(xué)生全方面發(fā)展的相關(guān)要求。我們對其進一步分析,在眾多的改革與突破創(chuàng)新中,很重要的手段之一便是去豐富、完善高中體育教學(xué)組織的形式,現(xiàn)有的教學(xué)組織形式還是很多的,本文在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,選取了“友伴群體”教學(xué)組織形式,然后對該體育教學(xué)組織形式在高中跨越式跳高教學(xué)中進行應(yīng)用,并對此進行了比較深入的實驗研究。我們所說的“友伴群體”組織形式就是一種因為有一樣的愛好與興趣而自愿組合在一起的一種對于人數(shù)、性別、年齡沒有限制的小團體,而且在團體內(nèi)的成員相互了解、而且彼此也都互相關(guān)心。當(dāng)進入體育教學(xué)的實施過程,利用“友伴群體”來進行分組教學(xué)練習(xí),內(nèi)部成員形成互幫互助的團隊,這就實現(xiàn)學(xué)生主體的地位,在分組學(xué)習(xí)、練習(xí)中,各友伴群體內(nèi)部同學(xué)之間相互幫助支持與鼓勵,在教師的引導(dǎo)之下,各友伴群體內(nèi)部的成員是一種你追我趕的學(xué)習(xí)狀態(tài);把學(xué)生的主動性進行充分的調(diào)動。當(dāng)這過程中每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被調(diào)動后,他們會更積極的去相互協(xié)作、去溝通、去進步,這樣當(dāng)代的社會意識也就一定程度的被培養(yǎng)了,也就達到我們身體的健康、心理的健康,并在這個過程中,學(xué)生的社會適應(yīng)能力、個體的身心愉悅度、自我體驗等體育教學(xué)目標(biāo)。本文在研究過程中運用了很多研究方法,他們分別有:文獻資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法和實驗法,以山東省濟南市第二高級中學(xué)14級的兩個班為實驗對象,實驗過程中所進行的教學(xué)內(nèi)容為跨越式跳高,實驗變量為兩種不同的教學(xué)組織形式。實驗時間為期兩個半月,這期間一共有20次課的教學(xué)實驗課。在實驗結(jié)束后,得出的結(jié)果是:經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí),實驗組在身高、體重等身體形態(tài)指標(biāo)上,肺活量、立定跳、50米跑等身體機能指標(biāo)上,體育課態(tài)度、體育知識的了解度、身心愉悅度以及與人溝通上均不同程度的優(yōu)于對照組。
【關(guān)鍵詞】：友伴群體組織形式 高中 體育教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.96
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 1 緒論10-12
• 1.1 問題提出10
• 1.2 研究的意義有目的10-12
• 2 文獻綜述12-16
• 2.1 相關(guān)概念界定12-14
• 2.1.1 教學(xué)組織形式的概念界定12-13
• 2.1.2 友伴群體的概念界定13-14
• 2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-16
• 2.2.1 國外研究現(xiàn)狀14
• 2.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-16
• 3 研究對象與研究方法16-19
• 3.1 研究對象16
• 3.2 研究方法16-19
• 3.2.1 文獻資料法16
• 3.2.2 問卷調(diào)查法16-18
• 3.2.3 專家訪談法18
• 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法18
• 3.2.5 實驗法18
• 3.2.6 邏輯分析法18-19
• 4 實驗設(shè)計19-22
• 4.1 實驗理念19
• 4.2 實驗?zāi)康?/span>19
• 4.3 實驗內(nèi)容19
• 4.4 干擾變量分析19-22
• 5 實驗實施22-27
• 5.1 實驗前兩組差異性檢驗22-24
• 5.1.1 兩組學(xué)生的具體基本情況基本一致22
• 5.1.2 身體素質(zhì)經(jīng)差異性檢驗結(jié)果基本一致22-24
• 5.2 實驗中實施兩組不同的教學(xué)模式24
• 5.2.1 對照組實行常規(guī)教學(xué)方式24
• 5.2.2 實驗組實行友伴群體教學(xué)方式,24
• 5.3 具體實驗課程設(shè)計24-25
• 5.3.1 調(diào)查友伴群體的分類24-25
• 5.3.2 友伴群體教學(xué)組織形式的分組方法25
• 5.4 教學(xué)實驗過程25-27
• 6 實驗結(jié)果與分析27-37
• 6.1 試驗后身體素質(zhì)對比27-31
• 6.1.1 實驗組和對照組分別在實驗前后身體素質(zhì)對比分析27-30
• 6.1.2 實驗組與對照組實驗前后身體形態(tài)與身體素質(zhì)對比與分析30-31
• 6.2 運動技能對比31-32
• 6.3 采用友伴群體教學(xué)組織形式，教學(xué)效果分析32-37
• 6.3.1 實驗組的學(xué)生對成功體育教學(xué)模式的認同度高33-34
• 6.3.2 實驗組的學(xué)生積極參與課堂教學(xué)34
• 6.3.3 實驗組的學(xué)生在自評中認為獲得良好學(xué)習(xí)效果34-37
• 7 結(jié)論及建議37-38
• 7.1 結(jié)論37
• 7.2 建議37-38
• 主要參考文獻目錄38-41
• 附表 141-43
• 附表 243-44
• 附表 344-53
• 致謝53

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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本文編號：887254