本文關鍵詞：科學方法教育在初中生物教學中的實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河南師范大學》 2012年

科學方法教育在初中生物教學中的實踐研究

杜夢捷  

【摘要】：建國至今，在經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的需求下，教育不斷的發(fā)生變革，生物教育更是由于世界生物學的快速發(fā)展而承受著各方面的挑戰(zhàn)。這種趨勢下，生物課堂改革已刻不容緩，而課堂教學方法的改革作為課程改革的重要組成部分，一直以來都是人們關注的焦點。 我國的《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》曾明確指出要提高學生的生物科學素養(yǎng)，但科學方法教育作為其主要途徑，卻缺少系統(tǒng)的研究。本文從四個方面初步嘗試構建適合于初中生物教學的科學方法體系，并將其進行實踐運用。 1.我國生物科學方法體系構建情況分析通過查閱相關文獻結果表明，目前生物科學方法的研究報道較少，比較有代表性的為趙占良教授關于高中生物科學方法體系的研究，李建會教授對于生物科學方法的分類和廣西師范大學研究生凌云對于初中生物教材中所運用的科學方法的比較。迄今為止，我國尚無完全與初中生物學教學所適應的科學方法體系，這就必然會使教師在日常教學中無參考與借鑒，從而很少或基本放棄對學生進行科學方法的訓練。 2.初中生物科學方法體系的構建基于教育學、哲學、心理學和生物學等的理論研究，結合對部分中學教師與學生的問卷調查，在參閱大量國內外相關文獻的基礎上，初步提出適合于初中生物教學的科學方法體系，包括觀察法，科學實驗法，模擬類別法，比較法，數(shù)學方法，假說方法，，想象與創(chuàng)造性思維，歷史歸納法，分析綜合與總結等。 3.該體系的各種科學方法與七年級生物學教學的具體內容建立初步對應關系，并由部分一線教師進行實踐與評價。根據(jù)評價意見進行多次反復修改，經(jīng)過統(tǒng)計與檢驗，信度達到0.89，超過90%的效度（CVR)大于0.5，即具有較高的信度與效度。 4.科學方法教育的顯化實施本文以模擬類比法、假說法和歷史歸納法三個典型案例的具體分析，說明科學方法教育培養(yǎng)學生在今后的學習中建立對于陌生事物與熟悉事物之間聯(lián)想與類比的能力；使學生認識到任何一個生物學科學結論都在觀察與科學實驗的基礎上得來的，以及提高從整體上重新審視生物學整個發(fā)展過程的能力等。 根據(jù)對科學方法體系的構建與實施結果，建議《全日制義務教育生物課程標準》應倡導把科學方法作為完成教學內容的重要措施與手段加以實施，但在科學方法教育的過程中要考慮科學方法的邏輯性與科學性。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G633.91
【目錄】：

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本文編號：71527