本文關(guān)鍵詞：STEM教育發(fā)展研究與課程實(shí)踐

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【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì),STEM教育已經(jīng)在全世界引起了廣泛的關(guān)注和影響。STEM教育是通過基于情境、基于工程設(shè)計(jì)、基于項(xiàng)目等方式將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科進(jìn)行融合的跨學(xué)科教育,具有綜合性、多樣性、循環(huán)性、開放性和趣味性的特點(diǎn)。目前國際STEM教育的發(fā)展趨勢已逐漸從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`,使其更具教育實(shí)踐中的可操作性。我國處在新課程改革的浪潮中,STEM教育日益引起國家、教育者和研究者們的關(guān)注,STEM教育如何從理論走向?qū)嵺`是我國迫切需要解決的問題。本論文采用文獻(xiàn)法和比較法介紹了STEM教育內(nèi)涵和特點(diǎn),開展對(duì)英美等國的STEM教育發(fā)展歷程和現(xiàn)狀的梳理,分析英美等國的STEM課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上,采用實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)本土化STEM課程并進(jìn)行STEM課程可行性實(shí)踐研究,試圖為國內(nèi)學(xué)者提供實(shí)證支持和案例指導(dǎo)。通過國際比較與分析發(fā)現(xiàn)：1.國際STEM教育發(fā)展不平衡,各國在發(fā)展背景、教育目標(biāo)、實(shí)施策略和人才培養(yǎng)方面存在異同。2.國際STEM課程重視實(shí)踐與工程設(shè)計(jì),各國在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)上存在異同。國際STEM課程多采用基于情境、基于工程設(shè)計(jì)和基于項(xiàng)目的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合。采用多樣性、循環(huán)性的過程性評(píng)價(jià)方式,重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和21世紀(jì)技能。通過以“電學(xué)”為主題的STEM課程實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：1.STEM課程和傳統(tǒng)探究課程對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)理解和問題解決能力的提升均有幫助。2.STEM課程和傳統(tǒng)探究課程相比,對(duì)提升學(xué)生科學(xué)知識(shí)理解和問題解決能力的教學(xué)效果存在顯著性差異,且STEM課程的提升效果更好。3.STEM課程和傳統(tǒng)探究課程相比,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決設(shè)計(jì)與分析類問題和疑難排除類問題能力的教學(xué)效果存在顯著性差異,且STEM課程的提升效果更好。
【關(guān)鍵詞】：STEM教育 STEM課程 比較研究 課程實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.98
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究綜述11-13
• 1.2.1 國外研究11-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究12-13
• 1.3 研究問題與意義13-14
• 1.3.1 研究問題13
• 1.3.2 研究意義13-14
• 1.4 研究內(nèi)容及方法14-16
• 1.4.1 研究內(nèi)容14
• 1.4.2 研究方法14-16
• 第二章 STEM教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)16-20
• 2.1 STEM教育的內(nèi)涵16-17
• 2.2 STEM教育的特點(diǎn)17-20
• 第三章 STEM教育發(fā)展與現(xiàn)狀的國際比較20-32
• 3.1 美國STEM教育發(fā)展與現(xiàn)狀分析20-25
• 3.1.1 美國STEM教育的發(fā)展歷程20-23
• 3.1.2 美國STEM教育的發(fā)展現(xiàn)狀23-25
• 3.2 英國STEM教育發(fā)展與現(xiàn)狀分析25-28
• 3.2.1 英國STEM教育的發(fā)展歷程25-26
• 3.2.2 英國STEM教育的發(fā)展現(xiàn)狀26-28
• 3.3 其他國家28-29
• 3.4 小結(jié)29-32
• 第四章 STEM課程的國際比較32-50
• 4.1 STEM課程目標(biāo)的國際比較32-37
• 4.1.1 美國STEM課程目標(biāo)分析32-34
• 4.1.2 英國STEM課程目標(biāo)分析34-36
• 4.1.3 其他國家36-37
• 4.2 STEM課程內(nèi)容的國際比較37-43
• 4.2.1 STEM課程設(shè)置的國際比較37-39
• 4.2.2 美國STEM課程內(nèi)容分析39-41
• 4.2.3 英國STEM課程內(nèi)容分析41-43
• 4.2.4 其他國家43
• 4.3 STEM教學(xué)模式的國際比較43-46
• 4.4 STEM課程評(píng)價(jià)的國際比較46-49
• 4.4.1 STEM評(píng)價(jià)的方式比較46-47
• 4.4.2 STEM課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)分析47-49
• 4.5 小結(jié)49-50
• 第五章 STEM課程實(shí)踐研究50-64
• 5.1 研究問題與假設(shè)50-51
• 5.2 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)51-52
• 5.3 研究工具52-56
• 5.3.1 課程單元的設(shè)計(jì)52-54
• 5.3.2 前后測問卷的編制與檢驗(yàn)54-56
• 5.4 研究過程56-57
• 5.4.1 研究對(duì)象56-57
• 5.4.2 研究步驟57
• 5.5 研究結(jié)果57-61
• 5.5.1 對(duì)照組前后測分析58-59
• 5.5.2 實(shí)驗(yàn)組前后測分析59
• 5.5.3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測比較分析59-60
• 5.5.4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組問題解決能力的比較分析60-61
• 5.6 分析與討論61-64
• 第六章 總結(jié)與建議64-66
• 6.1 總結(jié)64-65
• 6.2 建議65-66
• 致謝66-68
• 參考文獻(xiàn)68-74
• 附錄74-78
• 作者簡介78

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：712006