發(fā)布時間：2017-08-10 11:17

  本文關(guān)鍵詞：九年級學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念水平的調(diào)查研究

  更多相關(guān)文章： 數(shù)據(jù)分析觀念 九年級學(xué)生 信息技術(shù)

【摘要】：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將數(shù)據(jù)分析觀念列為十大核心概念之一,其內(nèi)涵和評價框架的研究都具有理論價值.與此同時,江蘇省于2013年秋季啟用了新蘇科版的數(shù)學(xué)教材,那么在初中階段經(jīng)過了第一輪新教材的使用后,學(xué)生究竟達到怎樣的數(shù)據(jù)分析觀念水平?在該領(lǐng)域使用信息技術(shù)的情況是否達到課程標(biāo)準(zhǔn)的期待?探討這些問題具有積極的現(xiàn)實意義.本研究通過梳理文獻探究數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵,確立了三個維度:應(yīng)用數(shù)據(jù)的意識、應(yīng)用數(shù)據(jù)分析方法的意識和對隨機性的認(rèn)識,改進現(xiàn)有的評價框架,將每個維度劃分為3個水平.受研究時間和教材安排的限制,本研究僅選取了蘇州市振華中學(xué)的九年級學(xué)生作為研究對象,主要采用定性為主、定量為輔的混合研究法,具體包括問卷調(diào)查與訪談,之后再對該校的數(shù)學(xué)教師進行訪談.通過調(diào)查得到以下結(jié)論:(1)九年級學(xué)生基本具備數(shù)據(jù)分析觀念,在三個維度的表現(xiàn)并不均衡.學(xué)生在面對現(xiàn)實問題時缺乏應(yīng)用數(shù)據(jù)的意識,很少在解題后思考同一數(shù)據(jù)所采用的不同分析方法間的聯(lián)系或優(yōu)劣,部分學(xué)生不清楚概率和頻率的實質(zhì)區(qū)別,對隨機性的認(rèn)識不夠理想.(2)學(xué)生僅了解較少的信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)的手段,而且很少有機會操作運用.信息技術(shù)課和數(shù)學(xué)課在該領(lǐng)域內(nèi)的安排不夠協(xié)調(diào),造成了教育資源利用效率不高.(3)新蘇科版的數(shù)學(xué)教材對統(tǒng)計與概率集中式的編排基本得到了教師的認(rèn)可.針對上述情況,本研究建議:在統(tǒng)計與概率的練習(xí)時應(yīng)當(dāng)少些常規(guī)多些現(xiàn)實背景的問題,讓計算器重新走進中考,協(xié)調(diào)信息技術(shù)和統(tǒng)計與概率的設(shè)置.
【關(guān)鍵詞】：數(shù)據(jù)分析觀念 九年級學(xué)生 信息技術(shù)
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-12
• 1.1 背景9-10
• 1.2 研究問題10-11
• 1.3 研究價值11-12
• 第2章 文獻綜述12-21
• 2.1 相關(guān)概念的界定12-13
• 2.1.1 觀念12
• 2.1.2 數(shù)據(jù)12-13
• 2.1.3 數(shù)據(jù)分析13
• 2.2 數(shù)據(jù)分析方法13-15
• 2.2.1 圖表13-14
• 2.2.2 統(tǒng)計量14
• 2.2.3 信息技術(shù)14-15
• 2.3 數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵15-17
• 2.3.1“觀念”與“能力”15-16
• 2.3.2 數(shù)據(jù)分析觀念16-17
• 2.4 數(shù)據(jù)分析觀念的評價框架17-20
• 2.4.1 基于統(tǒng)計思維17-18
• 2.4.2 基于數(shù)據(jù)分析過程18
• 2.4.3 基于數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵18-20
• 2.5 小結(jié)20-21
• 第3章 數(shù)據(jù)分析觀念水平的評價框架21-24
• 3.1 框架的建構(gòu)21
• 3.2 框架的維度分析21-24
• 3.2.1 應(yīng)用數(shù)據(jù)的意識21-22
• 3.2.2 應(yīng)用數(shù)據(jù)分析方法的意識22
• 3.2.3 對隨機性的認(rèn)識22-24
• 第4章 研究方法與工具24-29
• 4.1 研究方法24-25
• 4.1.1 文獻法24
• 4.1.2 問卷調(diào)查法24-25
• 4.1.3 訪談法25
• 4.2 研究對象25-26
• 4.2.1 問卷調(diào)查對象25-26
• 4.2.2 訪談對象26
• 4.3 研究工具26-28
• 4.3.1 問卷的編制26-27
• 4.3.2 評估者間信度27
• 4.3.3 訪談的內(nèi)容27-28
• 4.4 研究流程28-29
• 第5章 研究結(jié)果與分析29-44
• 5.1 各水平的分布特點29-33
• 5.1.1 維度 1——應(yīng)用數(shù)據(jù)的意識29-30
• 5.1.2 維度 2——應(yīng)用數(shù)據(jù)分析方法的意識30-31
• 5.1.3 維度 3——對隨機性的認(rèn)識31-33
• 5.2 問卷總體分析33
• 5.3 學(xué)生訪談33-37
• 5.3.1 訪談過程33-37
• 5.3.2 結(jié)果分析37
• 5.4 教師訪談37-44
• 5.4.1 訪談過程38-42
• 5.4.2 結(jié)果分析42-44
• 第6章 結(jié)論、建議與展望44-48
• 6.1 結(jié)論44-45
• 6.1.1 九年級學(xué)生基本具備數(shù)據(jù)分析觀念44
• 6.1.2 學(xué)生很少使用信息技術(shù)44-45
• 6.1.3 教材編排得到認(rèn)可45
• 6.2 建議45-46
• 6.3 展望46-48
• 參考文獻48-50
• 附錄1 九年級學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念水平的調(diào)查問卷50-52
• 附錄2 學(xué)生訪談提綱52-53
• 附錄3 教師訪談提綱53-54
• 致謝54-55

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