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淺談心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透

發(fā)布日期： 2013-05-23 發(fā)布：  

  2013年第3期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要：現(xiàn)代社會對人的綜合素質(zhì)要求越來越高，社會發(fā)展的多元狀態(tài)對人的心理素質(zhì)也提出了更高的要求。同時，新課程標準強調(diào)人文關(guān)懷，要關(guān)注學(xué)生心理健康，課堂教學(xué)要體現(xiàn)心理健康的理念。
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　　關(guān)鍵詞：心理健康教育 初中語文 教學(xué)滲透
　　心理健康教育是教育的重中之重，是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)和中心任務(wù)。作為語文教學(xué)的三個維度目標重在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，從一定的意義上講，其教學(xué)過程無疑是滲透心理健康教育的最佳切入點。那么，如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？
　　一、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育
　　1.滲透生命價值教育，學(xué)會珍惜生活
　　語文教學(xué)中要積極滲透珍愛生命，體現(xiàn)生命的價值，對學(xué)生進行人生觀、價值觀和世界觀教育�！皩W(xué)會珍惜生命，體現(xiàn)生命價值”成為語文教學(xué)的一項使命。
　　在學(xué)習(xí)《生命，生命》一文時，教師利用張海迪的故事和《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾的生命歷程讓學(xué)生知道并深刻了解生命的可貴，用張海迪自己的話說：“每天我都想放棄生命，，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣讓它燃燒，生怕它熄滅……”這引起學(xué)生對生命的敬畏和感情的共鳴。
　　2.滲透愛的教育，學(xué)會關(guān)心他人
　　百善孝為先，愛父母是天經(jīng)地義的事，可家長們往往會抱怨孩子不知道心疼別人，這種現(xiàn)象的背后其實折射出教育的無奈，大愛無疆，愛的教育是語文教學(xué)的一個重點。如在《游子吟》中如何引領(lǐng)學(xué)生挖掘出無私的母愛，如何通過學(xué)習(xí)撥動學(xué)生那根愛母的心弦；在朱自清的《背影》中如何體會父親那“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂”、“蹣跚”的背影，體會父愛如山的沉重，讓學(xué)生在感恩中感受父愛的深沉……感人肺腑的文章會讓學(xué)生真切的感受生活的真善美，在生活中學(xué)會關(guān)懷和關(guān)愛他人。
　　3.經(jīng)受挫折，鍛造性格
　　語文教師要引導(dǎo)學(xué)生認識“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”“挫折是一種無形的財富”，使學(xué)生了解人生難免有挫折，挫折可以鍛造性格的道理。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時，了解到美國盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會活動家海倫·凱勒以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，受到世人尊敬與推崇。
　　4.得失榮辱，保持樂觀心態(tài)
　　得失榮辱往往相伴相隨，教師要教會學(xué)生正確面對得失與榮辱，學(xué)會在得失榮辱中，保持樂觀心態(tài)和積極的心理狀態(tài)。例如《塞翁失馬》寓言中的塞翁不因一時得失或喜或悲，這就是一種心態(tài)，一種樂觀心態(tài)。學(xué)生的得失和榮辱的態(tài)度是學(xué)生能夠樂觀的面對生活的前提。
　　二、結(jié)合學(xué)生心理進行寫作訓(xùn)練，疏導(dǎo)學(xué)生積郁的情感
　　學(xué)生們對待問題往往都有自己的獨特見解，這是學(xué)生追求個性體驗的特點反映。在學(xué)期初，利用語文活動課讓學(xué)生總結(jié)優(yōu)缺點，并且形成文字，既教會學(xué)生及時進行總結(jié)和反思自我，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，在剖析不足同時，找到了前進的方向�？梢越Y(jié)合學(xué)生的實際情況來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和文章的表現(xiàn)力。除此之外可以設(shè)定話題《關(guān)于“明星”的思考》、《早戀要不得》等在學(xué)期初討論。
　　三、在綜合性學(xué)習(xí)活動中進行心理健康教育
　　1.在合作中受益
　　學(xué)會合作是學(xué)習(xí)的一種方法，樹立“集眾家之所長，為我所用”的思想，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)。成立興趣學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，使每一位參與者在活動中受益。通過合作來取長補短，這是培養(yǎng)團結(jié)與合作的有效方式。
　　2.情景模擬培養(yǎng)交往能力
　　良好的人際關(guān)系是心理健康不可或缺的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展朗誦、演講、講故事、排演課本劇等情景模擬活動，給學(xué)生表現(xiàn)才華的機會，為學(xué)生提供一個與集體融合的舞臺，讓學(xué)生在活動中得到樂趣，激發(fā)生活的熱情。使那些性格比較內(nèi)向、平時沉默寡言、不善與人交往的學(xué)生，漸漸融入到溫暖的集體中來，形成樂觀、開朗的性格和與人交往的良好心理狀態(tài)。
　　總之，心理健康教育是一項長期、系統(tǒng)而又專業(yè)性強的工作，具有十分重要的現(xiàn)實意義和社會意義，需要教育工作者共同探討和熱情支持。而語文教師可以充分地利用其本身的優(yōu)勢，挖掘文學(xué)作品中充滿智慧、洋溢著人性光芒的內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)悟“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國熱情；品味“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品質(zhì)；欣賞“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的樂觀情懷；領(lǐng)略“不以物喜，不以己悲”的豁達人生……
　　心理健康教育融入初中語文課堂就要 “以人為本”，轉(zhuǎn)變教師的角色，用心理健康教育的理念設(shè)計課堂，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，促進學(xué)生之間的交往與合作，形成群體的心理優(yōu)勢，促進學(xué)習(xí)。

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