本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教師教學(xué)反思能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

江西師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 農(nóng)村初中教師教學(xué)反思能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究 姓名：謝清平 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：教育學(xué)原理 指導(dǎo)教師：周鴻敏 座機(jī)電話號(hào)碼 摘 要 20世紀(jì)80年代以來，興起了強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師反思能力的教育思潮，并影響到 整個(gè)世界的教師教育界。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“反思’’、“教學(xué)反思”、以及“反思性教 學(xué)”等進(jìn)行了廣泛、深入的研究，為研究教師教學(xué)反思能力提供了深厚的理論和 方法論基礎(chǔ)。 國(guó)內(nèi)外研究者較多地對(duì)“反思’’、“教學(xué)反思”、“反思性教學(xué)’’等反思理論進(jìn) 行了相關(guān)的研究。而對(duì)教師教學(xué)反思能力的研究不多，特別是對(duì)農(nóng)村教師教學(xué)反 思能力的研究更是甚少。本研究以瑞金市農(nóng)村初中教師作為研究對(duì)象，對(duì)他們的 教學(xué)反思能力現(xiàn)狀進(jìn)行了考察和分析，主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面： 一是在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，，探討了研究農(nóng)村初中教師教學(xué)反思能力的理論和 實(shí)踐意義；追溯了教師教學(xué)反思能力的理論基礎(chǔ)；梳理了教學(xué)反思能力研究的背 景、現(xiàn)狀、理論淵源以及理論和方法論基礎(chǔ)。本研究認(rèn)為，研究農(nóng)村初中教師教 學(xué)反思能力，有利于提高農(nóng)村教師的教學(xué)理論素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展；有 利于推進(jìn)農(nóng)村新課程的改革，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；有利于加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì) 伍的建設(shè)，防止農(nóng)村教育邊緣化發(fā)展。 二是在問卷調(diào)查、實(shí)地考察和深度訪談的基礎(chǔ)上，分別從兩個(gè)維度分析了農(nóng) 村初中教師教學(xué)反思能力在總體水平、性別、教齡、最后學(xué)歷和任教科目等方面 上的差異。根據(jù)差異分析結(jié)果，本研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中教師自我反思的行為缺乏、 同事間合作反思的文化障礙、教研活動(dòng)管理水平低效以及教學(xué)評(píng)價(jià)的制

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