本文關(guān)鍵詞：基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)放射性思維的可視化的有效圖形思維工具,它善于綜合運(yùn)用符號(hào)、顏色、圖像、文字等多種信息,以圖文并茂的形式呈現(xiàn)并傳播迅息,積極調(diào)動(dòng)左右腦進(jìn)行信息加工,被稱為“打開(kāi)人類思維的萬(wàn)能鑰匙”。在我國(guó)英語(yǔ)已經(jīng)成為每個(gè)階段教育教學(xué)的必修科目,且詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。對(duì)于一線教師,如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)呢?這是一個(gè)值得探究的課題。本研究探索基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),試圖驗(yàn)證利用思維導(dǎo)圖來(lái)設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)用性。本項(xiàng)研究首先綜述相關(guān)概念與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究極少;研究與本課題相關(guān)的理論,主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與知識(shí)可視化理論,這為思維導(dǎo)圖與初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)合奠定了理論依據(jù);其次,采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談法了解初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行成因分析。再次,基于理論基礎(chǔ)、現(xiàn)狀調(diào)查與思維導(dǎo)圖的特點(diǎn),提出詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則,指明設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,然后設(shè)計(jì)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,此過(guò)程主要包括四部分:活動(dòng)導(dǎo)入、師生互動(dòng)共建英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖、分組協(xié)作或個(gè)人構(gòu)建英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖、分析交流與成果共享。最后,精選課堂案例,采用案例分析法對(duì)案例實(shí)施效果進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)為期一學(xué)期的實(shí)踐研究活動(dòng)及案例分析,論文得出以下幾點(diǎn)結(jié)論:(1)利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),提高詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng),提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。(2)基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生改變單一的學(xué)習(xí)策略,豐富了詞匯學(xué)習(xí)方法。繪制詞匯思維導(dǎo)圖的過(guò)程實(shí)際上就是在尋找新舊詞匯聯(lián)系的過(guò)程,改變了之前機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)方法。(3)基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能豐富詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略。這能幫助教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng),甚至將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于其他板塊的教學(xué),豐富原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。
【關(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖 初中英語(yǔ)詞匯 學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 引言11-19
• 1.1 研究背景及問(wèn)題的提出11-14
• 1.2 研究目的及意義14-15
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與方法15-16
• 1.4 論文創(chuàng)新點(diǎn)16-17
• 1.5 論文框架17-19
• 第二章 相關(guān)概念界定及文獻(xiàn)綜述19-27
• 2.1 相關(guān)術(shù)語(yǔ)界定19-22
• 2.1.1 思維導(dǎo)圖19-20
• 2.1.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)20-21
• 2.1.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)21-22
• 2.2 初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)22-23
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論22-23
• 2.2.2 知識(shí)可視化理論23
• 2.3 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀23-27
• 2.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀23-24
• 2.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀24-27
• 第三章 初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析27-37
• 3.1 現(xiàn)狀調(diào)查27-28
• 3.2 調(diào)查結(jié)果與分析28-34
• 3.2.1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析28-32
• 3.2.2 訪談結(jié)果與分析32-34
• 3.3 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及成因分析34-37
• 3.3.1 詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏吸引力34-35
• 3.3.2 詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)策略單一35
• 3.3.3 詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理35-37
• 第四章 運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)37-57
• 4.1 詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則37-39
• 4.1.1 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔37-38
• 4.1.2 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣為原則38-39
• 4.1.3 以手繪詞匯思維導(dǎo)圖為主，機(jī)繪詞匯思維導(dǎo)圖為輔39
• 4.2 詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段39-49
• 4.2.1 熟悉英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖繪制方法及分類40-47
• 4.2.1.1 英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖的繪制方法40
• 4.2.1.2 英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖的分類及范例展示40-47
• 4.2.2 分析學(xué)習(xí)者的特征與需求47-48
• 4.2.3 分析詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)48-49
• 4.2.4 分析詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容49
• 4.3 詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)49-57
• 4.3.1 活動(dòng)導(dǎo)入50
• 4.3.2 師生互動(dòng)共建英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖50-53
• 4.3.3 分組協(xié)作或個(gè)人構(gòu)建英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖53-55
• 4.3.4 分析、交流討論與成果共享55-57
• 第五章 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例及案例效果分析57-73
• 5.1 案例實(shí)施57-68
• 5.1.1 詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)案例一57-63
• 5.1.2 詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)案例二63-65
• 5.1.3 詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)案例三65-68
• 5.2 案例實(shí)施效果分析及反思68-73
• 5.2.1 向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查及數(shù)據(jù)分析68-71
• 5.2.2 對(duì)教師進(jìn)行訪談及結(jié)果分析71-73
• 第六章 結(jié)語(yǔ)73-75
• 6.1 研究結(jié)論73
• 6.2 研究不足73-74
• 6.3 研究展望74-75
• 參考文獻(xiàn)75-77
• 致謝77-79
• 附錄A:攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文79-81
• 附錄B:初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)情況調(diào)查問(wèn)卷（前期調(diào)查）81-83
• 附錄C:教師訪談綱要（前期訪談）83-85
• 附錄D:案例實(shí)施效果調(diào)查問(wèn)卷（后期調(diào)查 學(xué)生用）85-87
• 附錄E:案例實(shí)施效果訪談綱要（后期訪談 教師用）87

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 沈燕;;“思維導(dǎo)圖”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];黑龍江科技信息;2011年25期

2 衷克定;鄭彬彬;;基于WIKI的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J];開(kāi)放教育研究;2011年01期

3 蔡韶華;袁松鶴;鄒應(yīng)貴;;以活動(dòng)為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J];電化教育研究;2010年07期

4 孔齡;;利用思維導(dǎo)圖提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率初探[J];英語(yǔ)教師;2010年04期

5 喬愛(ài)玲;王楠;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型及相關(guān)研究[J];電化教育研究;2009年05期

6 劉亞娟;;關(guān)于思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的探析[J];長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2009年02期

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本文編號(hào)：552418