本文關(guān)鍵詞：多元文化教育背景下民族初中地方課程開發(fā)與實施研究——以呼和浩特地區(qū)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文多元文化教育背景下民族初中地方課程開發(fā)與實施研究——以呼和浩特地區(qū)為例姓名:常紅梅申請學(xué)位級別:碩士專業(yè):教育學(xué)原理指導(dǎo)教師:蘇德20070605中文摘要我國是一個多民族的國家,有著豐富多彩的民族文化,多元文化教育的興起與發(fā)展為我國民族教育提供了新的研究背景。同時,我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革所確立的三級課程開發(fā)與管理模式,為在少數(shù)民族地區(qū)實施多元文化教育提供了廣闊的課程空間和制度保障。課程是實施多元文化教育最重要的途徑,地方課程作為國家課程的重要補(bǔ)充,可以更好地從多元文化教育理念出發(fā),體現(xiàn)出課程的多元性與適應(yīng)性。內(nèi)蒙古是蒙古族聚居的少數(shù)民族自治區(qū),但長期以來,民族學(xué)校的課程更多關(guān)注的是以漢族學(xué)生為主體的一體化的知識體系,對體現(xiàn)蒙古族和其P他少數(shù)民族文化特色的多元化的知識體系較為忽視。因此,本研究立足于多元文化教育及地方課程的基本理論,具體分析在多元文化教育背景下呼和浩特地區(qū)民族初中地方課程開發(fā)與實施的現(xiàn)狀、存在問題,并探求其原因,進(jìn)而提出民族初中進(jìn)行地方課程開發(fā)與實施的幾點策略。本文主要由以下四部分構(gòu)成:第一部分,導(dǎo)言。介紹選題的依據(jù),本文研究目的及意義,并概括闡述了多元文化教育及地方課程... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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