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試析新課改下的初中數(shù)學(xué)教育.doc

發(fā)布時(shí)間:2016-06-04 05:01

  本文關(guān)鍵詞:試析新課改下的初中數(shù)學(xué)教育,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


網(wǎng)友sdhdjhty近日為您收集整理了關(guān)于試析新課改下的初中數(shù)學(xué)教育的文檔,希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹:試析新課改下的初中數(shù)學(xué)教育摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,改革開放水平在不斷提高,教育新理念也在不斷完善,教育的新課程改革工作在教育界正廣泛的開展并不斷深化。教育的新課程改革涵蓋著教育的各個(gè)領(lǐng)域,而初中數(shù)學(xué)教育則占據(jù)著重要的位置。可以說,教育的新課程改革為初中數(shù)學(xué)教育在新時(shí)期能夠蓬勃發(fā)展提供了重要的導(dǎo)向作用,使得初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)獲得了巨大成效。本文根據(jù)時(shí)下教育的新課程改革所帶來的一系列變化,試分析當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教育;新課程改革;教學(xué)探究中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)46-0084-02初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的一門重要課程,自確立以來,經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展與完善的過程,肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重大使命。改革開放進(jìn)入新時(shí)期,為了更好的貫徹落實(shí)“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略,把教育為本的理念深入到實(shí)踐中去,國家教育界掀起了教育的新課程改革運(yùn)動(dòng),各大教育部門及廣大教育工作者們踏實(shí)苦干、勤于奉獻(xiàn)、創(chuàng)先爭優(yōu),使得傳統(tǒng)教育在新時(shí)代煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。中學(xué)教師們順應(yīng)教育的新課程改革的新形勢,了解新課程改革后的新變化,積極探索、銳意進(jìn)取,豐富了原有的教學(xué)形式,使傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育得到創(chuàng)造性的改變,取得了優(yōu)異的成績。一、課改前初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展概況在新課程改革后,初中數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了巨大的變化。針對新課程改革前后初中數(shù)學(xué)在教育模式、教育理念上的明顯差異,本文將對初中數(shù)學(xué)在新課程改革前的發(fā)展概況作出如下闡釋:(一)課改前初中數(shù)學(xué)教育模式的僵化在教育的新課程改革工作開展前,初中數(shù)學(xué)的教育模式日趨僵化。經(jīng)調(diào)查表明,在傳統(tǒng)的初中教學(xué)工作中,教師往往會把教學(xué)的主要目標(biāo)定在學(xué)生對初中數(shù)學(xué)基本知識的掌握程度上,并以學(xué)生的試卷成績作為評定自身工作成績的基準(zhǔn),因而把教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生基礎(chǔ)知識的灌輸以及應(yīng)試能力的培養(yǎng)訓(xùn)練上,形成了固定的“授課—講題—做題”的教學(xué)模式。雖然學(xué)生的成績會因此而得到提高,但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對數(shù)學(xué)的邏輯思考能力,在一定程度上受到了忽視,逐漸弱化,甚至部分學(xué)生并未形成自主學(xué)習(xí)的能力。這樣,在逐漸固化的教學(xué)模式下,教師們把課堂的教學(xué)內(nèi)容主要集中在“經(jīng)典例題講解”這一模塊,熱衷于強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力。而所謂的“萬能公式”、“答題模板”就是這一僵化模式下的產(chǎn)物,并大行其道,擁有廣泛的受眾。模范化的解題思路、模范化的解題步驟,甚至模范化的考試試題。這就使得學(xué)生在潛意識里,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解成記憶試題,即所謂的“背題”。導(dǎo)致了部分師生不再把精力集中于如何分析試題、尋求一題多解,學(xué)習(xí)的性質(zhì)發(fā)生了改變,學(xué)習(xí)的目的被學(xué)生錯(cuò)誤的理解為為應(yīng)付考試而“學(xué)習(xí)”,為應(yīng)付考試而“背題”,部分學(xué)者斥之為“八股式教育”。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育,形勢極為嚴(yán)峻,面臨著極大的挑戰(zhàn)。(二)課改前初中數(shù)學(xué)教育理念的落后在教育的新課程改革工作開展前,初中數(shù)學(xué)的教育理念日漸落后。馬克思主義哲學(xué)告訴我們,社會存在決定社會意識,社會意識反映并反作用于社會存在,且社會意識具有相對的獨(dú)立性。受傳統(tǒng)教育理念的影響,教學(xué)工作者們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、授課模式大多陳腐,落后于時(shí)代的變化,難以適應(yīng)新形勢下的需要。即便硬件設(shè)施完備,教室里增添了多媒體電子教學(xué)的相關(guān)儀器,卻不能合理的利用,發(fā)揮電子教學(xué)的優(yōu)勢,使之真正服務(wù)于課堂的需要。影儀上投射出的依舊是千篇一律的“經(jīng)典動(dòng)畫”、和教材上大同小異的“答題公式”,結(jié)果適得其反,使得數(shù)學(xué)在廣大學(xué)子的心中樹立起“枯燥且乏味,過度抽象而難懂”的形象,學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的負(fù)面影響。例如,在講解“反比例函數(shù)”這一章節(jié)中,部分教師會在多媒體上展現(xiàn)“股票市場走向折線圖”、“水位漲落折線圖”等折線統(tǒng)計(jì)樣圖,卻沒能認(rèn)識到中學(xué)生對于金融、水利等概念的模糊,使本已顯得抽象的數(shù)學(xué)愈發(fā)的抽象化,反而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣大大下降。且偉大的教育家孔子曾感言:“舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。”數(shù)學(xué)這一學(xué)科中,蘊(yùn)含著舉一反三、類比推理等重要的文化價(jià)值,而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育理念的影響下,卻難以被有效發(fā)掘。二、課改后初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨向《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等具有教育改革性質(zhì)的文件自出臺以來,受到了奮斗在初中教育戰(zhàn)線的教職工作者們的廣泛響應(yīng)。初中數(shù)學(xué)教育在新課程改革的過程中產(chǎn)生了日新月異的變化,呈現(xiàn)了新的發(fā)展趨向,本段將對初中數(shù)學(xué)在新課程改革后的發(fā)展趨向作出如下闡釋:(一)為獲得良好的教學(xué)成效改進(jìn)和豐富教學(xué)方式在新課程改革影響下,傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到了改進(jìn)和豐富,呈現(xiàn)新的教學(xué)形式。例如,在教授“相似三角形”這一章節(jié)中,教師會在課堂上運(yùn)用多媒體展現(xiàn)下示疑問:如圖所示,在一個(gè)三角形中,三頂點(diǎn)分別是 A、B、C,三邊分別是 AB、BC、AC,邊 AC、邊 BC 上各有一點(diǎn) O、P,若能夠使“三角形 OCP 與三角形 ACB 相似”這一命題成立,該補(bǔ)充一個(gè)什么樣的條件?然后給同學(xué)一定的思考時(shí)間。通過這樣的教學(xué)方式,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,同時(shí)也把將要教授的課堂內(nèi)容滲透到了問題中去。既體現(xiàn)了課改后教師對學(xué)生這一課堂主體的尊重與關(guān)注,也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況,對接下來的教學(xué)做出及時(shí)的調(diào)整,使得教學(xué)成效得到極大提高。(二)為提高初中生的自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在新課程改革推動(dòng)下,傳統(tǒng)的教學(xué)理念得到了改善,教師更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)這一過程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者,而學(xué)生才是真正的主導(dǎo)者。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,會通過建立一定的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考,使抽象的數(shù)字、字母、符號等數(shù)學(xué)知識在情景構(gòu)建中得到形象化,更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們的頭腦中,方便學(xué)生的理解和分析。例如,在講解“相交線與平行線”這一章節(jié)中,教師借助木棒、樹枝、圓珠筆等學(xué)生們常見或是經(jīng)常使用的物品作為道具,成功的為學(xué)生們展現(xiàn)線與線的位置變換,角與角的大小轉(zhuǎn)換,方便學(xué)生理解線與線的位置關(guān)系,角與角的大小關(guān)系,以及相應(yīng)的判定方法和相關(guān)性質(zhì)等。學(xué)生在思考的過程中,產(chǎn)生疑問,再通過情景演繹解決問題,自主學(xué)習(xí)的意識得到了顯著的提高。(三)為提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力加強(qiáng)問題轉(zhuǎn)換在一定意義上講,學(xué)習(xí)知識的最終目的是應(yīng)用于實(shí)踐。新課程改革后,教育者更加的重視學(xué)生的知識運(yùn)用能力,更加的關(guān)注學(xué)生把已掌握的知識通過轉(zhuǎn)換最終達(dá)到解決問題的目的的能力。例如,在完成“方程”這一教學(xué)模塊的教學(xué)任務(wù)后,教師會要求學(xué)生學(xué)會解決具體的問題,即“方程的應(yīng)用問題”。學(xué)生收到教師下發(fā)的解答題后,通過對“如圖,某中學(xué)為方便師生活動(dòng),準(zhǔn)備在長為 30m,寬為 20m 的矩形草坪上修筑兩橫、兩縱四條小路,橫縱路的寬度之比為 3:2,若使余下的草坪面積是原來草坪面積的四分之三,則路寬應(yīng)為多少?”這樣問題的解答,學(xué)會把文字問題轉(zhuǎn)換為方程計(jì)算問題,提高其自身的知識運(yùn)用能力,以及更好地理解初中數(shù)學(xué)知識體系中,“轉(zhuǎn)換”這一重大思想。綜上所述,初中數(shù)學(xué)在新課程改革的影響下,在廣大教育工作者的貫徹落實(shí)下,呈現(xiàn)出了一個(gè)全新

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本文編號:53446

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