本文關(guān)鍵詞：帝賢中學(xué)初中思想品德課“生命教育”探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河北師范大學(xué)》 2011年

帝賢中學(xué)初中思想品德課“生命教育”探究

李秋霞  

【摘要】：論文以承德縣帝賢中學(xué)為個(gè)案,運(yùn)用文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對(duì)承德縣帝賢中學(xué)思想品德課堂教學(xué)進(jìn)行“生命教育”理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究,探討課堂教學(xué)中開(kāi)展生命教育的途徑與方法,為促進(jìn)生命教育的深入發(fā)展提供可操作的課堂教學(xué)實(shí)施策略。 論文具體分六部分: 緒論,介紹選題緣由和研究意義,梳理國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn),說(shuō)明采用的研究方法和相關(guān)概念的界定。 第一章初中思品課實(shí)施“生命教育”理論基礎(chǔ)與價(jià)值取向。從馬克思主義的生命價(jià)值觀、葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育觀等引出生命教育價(jià)值取向。 第二章初中思想品德課“生命教育”教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)。以人民教育出版社出版的教材為例,課堂教學(xué)中滲透生命教育并運(yùn)用生命教育教學(xué)目標(biāo)。 第三章初中思想品德課“生命教育”中實(shí)施的原則與途徑。生命教育體現(xiàn)人文關(guān)懷,教學(xué)與生活實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)途徑有啟發(fā)式講授、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。 第四章帝賢中學(xué)初中思想品德課“生命教育”實(shí)施的成效。學(xué)生懂得珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命;促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);并對(duì)其他學(xué)科和學(xué)校的生命教育產(chǎn)生了影響。 結(jié)語(yǔ),包括研究的結(jié)論、研究的不足與展望。帝賢中學(xué)初中思想品德課生命教育,需要在實(shí)踐中不斷的探索,進(jìn)行更有效的生命教育。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G633.2
【目錄】：

中文摘要4-5

英文摘要5-10

緒論10-16

一、問(wèn)題的提出與研究意義10-11

（一） 問(wèn)題的提出10-11

（二） 研究意義11

二、文獻(xiàn)綜述11-13

（一） 國(guó)外研究綜述12

（二） 中國(guó)研究綜述12-13

三、研究方法13-14

（一） 文獻(xiàn)法13

（二） 個(gè)案研究法13-14

（三） 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法14

四、相關(guān)概念14-16

（一） 生命14

（二） 生命教育14-15

（三） 初中思品課生命教育15-16

第一章 初中思品課實(shí)施“生命教育”理論基礎(chǔ)與價(jià)值取向16-22

一、初中思品課實(shí)施“生命教育”理論基礎(chǔ)16-18

（一） 馬克思主義的生命價(jià)值觀16

（二） 葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育觀16-17

（三） “生命化教育”的思想觀17

（四） 哈佛加德納多元智能理論17-18

（五） 思品課新課標(biāo)“生命教育”理念18

二、初中思想品德課“生命教育”價(jià)值取向18-22

（一） 引導(dǎo)學(xué)生珍視自身與他人的生命18-19

（二） 注重學(xué)生精神生命的培養(yǎng)與提升19-20

（三） 讓學(xué)生參與體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的過(guò)程20-22

第二章 初中思想品德課“生命教育”教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)22-27

一、初中思想品德課的教材中凸現(xiàn)生命教育22-25

（一） 教材內(nèi)容中設(shè)置“生命教育”專(zhuān)題22-23

（二） 教材內(nèi)容體現(xiàn)對(duì)人的生命權(quán)的保護(hù)23-24

（三） 教材內(nèi)容安排拓展性“生命教育”24

（四） 教材通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)感悟人生24-25

二、初中思想品德課生命教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)25-27

（一） 確立生命成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)25-26

（二） 設(shè)計(jì)多元的課堂教學(xué)目標(biāo)26-27

第三章 初中思想品德課“生命教育”中的實(shí)施原則與途徑27-39

一、初中思想品德課開(kāi)展“生命教育”的原則27-29

（一） 人文關(guān)懷與生活相結(jié)合27

（二） 思品課堂和實(shí)踐相結(jié)合27-28

（三） 教學(xué)知識(shí)與體驗(yàn)相結(jié)合28-29

二、初中思想品德課開(kāi)展“生命教育”的方式29-39

（一） 啟發(fā)講授29-30

（二） 情境教學(xué)30-31

（三） 自主學(xué)習(xí)31-32

（四） 探究學(xué)習(xí)32-34

（五） 合作學(xué)習(xí)34-39

第四章 帝賢中學(xué)初中思想品德課“生命教育”實(shí)施成效39-53

一、思想品德課生命教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響39-46

（一） 學(xué)生們逐漸懂得了珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命39

（二） 學(xué)生積極參加學(xué)校組織的生命教育活動(dòng)39-45

（三） 學(xué)生們心理素質(zhì)有了一定的鍛煉與提高45-46

二、生命教育促進(jìn)了各學(xué)科教師的成長(zhǎng)表現(xiàn)46-49

（一） 教師做學(xué)生精神生命的引導(dǎo)者46-47

（二） 教師做學(xué)生精神生命的促進(jìn)者47-48

（三） 教師成為教學(xué)活動(dòng)中的對(duì)話(huà)者48

（四） 教師成為教學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)者48-49

三、生命教育對(duì)學(xué)科教學(xué)與學(xué)校的積極影響49-53

（一） 帝賢中學(xué)其他學(xué)科對(duì)生命教育的探索49-51

（二） 承德縣其他學(xué)校到帝賢中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩51

（三） 承德縣教育局開(kāi)展大規(guī)模的生命教育51-53

結(jié)論53-54

參考文獻(xiàn)54-57

附錄57-71

后記71-72

攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單72

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4 白曉棠;高中生物學(xué)教學(xué)中的生命教育[D];河北師范大學(xué);2010年

5 丁楊;生命教育的實(shí)踐回歸[D];東北師范大學(xué);2010年

6 朱潔;生命教育在語(yǔ)文教學(xué)中的策略研究[D];蘇州大學(xué);2010年

7 何曉杰;我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生生命教育問(wèn)題及對(duì)策[D];山東師范大學(xué);2011年

8 虞培雯;在小學(xué)中年級(jí)信息科技教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2011年

9 解靜靜;論高職院校生命教育的基本內(nèi)容與有效路徑[D];曲阜師范大學(xué);2011年

10 程燕;初中生命科學(xué)教材中生命教育的比較研究[D];華東師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：帝賢中學(xué)初中思想品德課“生命教育”探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：52016