自美國密歇根州立大學(xué)的Mishra(米什拉)和Koehler(科勒)教授提出TPACK(整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識)以來,TPACK的研究廣受關(guān)注。相關(guān)聯(lián)的國內(nèi)外研究成果不斷涌現(xiàn),國內(nèi)現(xiàn)階段的研究主要集中在教師的整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識水平調(diào)查、整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識的概念、TPACK對培養(yǎng)教師信息化課程的影響、TPACK對教師教育的啟示等方向,這些研究雖然各有偏向,但較多的是在教育技術(shù)領(lǐng)域,與具體學(xué)科知識結(jié)合的研究不多。本研究主要采用了課堂觀察法、文獻分析法、訪談法、案例分析等方法,以一位中學(xué)高級化學(xué)教師為研究對象,通過對這位高級教師的課堂實錄和訪談分析,了解分析其整合技術(shù)的學(xué)科知識的水平。本文以部分教學(xué)設(shè)計為載體反饋黃老師的課堂教學(xué),首先比較教科書內(nèi)容知識與黃老師的教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容知識是否符合,再分析黃老師的教學(xué)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。最后,主要用TPACK的三個復(fù)合框架來分析黃老師的課堂教學(xué)。通過分析黃老師的課堂教學(xué)和訪談內(nèi)容,得到研究結(jié)論并給出一些建議,以便教師同行作為參考。研究結(jié)果表明:黃老師的整合技術(shù)的學(xué)科知識的水平不均衡,在整合技術(shù)的教學(xué)法知識方面最薄弱,任課的教學(xué)內(nèi)容基本符合...

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣由
    第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究內(nèi)容與意義
    第四節(jié) 研究方法與對象
第二章 研究的相關(guān)概念與理論
    第一節(jié) 整合技術(shù)的學(xué)科知識(TPACK)的核心概念
    第二節(jié) TPACK的結(jié)構(gòu)建立與發(fā)展研究
    第三節(jié) 化學(xué)教師的TPACK結(jié)構(gòu)—TPCHK
第三章 優(yōu)秀中學(xué)化學(xué)教師的TPACK水平個案研究
    第一節(jié) 個案研究的框架
    第二節(jié) 個案研究對象的基本信息
    第三節(jié) 基于《化學(xué)實驗基本方法》教學(xué)的黃老師TPACK水平分析
    第四節(jié) 基于《氣體摩爾體積》教學(xué)的黃老師TPACK水平分析
    第五節(jié) 基于《離子反應(yīng)》教學(xué)的黃老師TPACK水平分析
    第六節(jié) 基于《鈉的重要化合物》教學(xué)的黃老師的TPACK水平分析
    第七節(jié) 教師訪談記錄分析
    第八節(jié) 研究結(jié)果小結(jié)
第四章 結(jié)論與建議、展望
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 研究建議
    第三節(jié) 研究不足與展望
附錄1: 教師訪談提綱
附錄2: 課堂實錄的圖片
附錄3: 黃老師的課堂實錄
參考文獻
致謝
個人簡歷



本文編號：3817664